對特殊教育學校大課間體育活動的組織研究

張黔

摘要：體育是特殊學校教育工作的重要組成部分，其教學創(chuàng)新和改革勢在必行。特殊教育學校除了強調(diào)基本的教學特點外，還應擴大體育教育的現(xiàn)代化，使特殊兒童可以更好地融入社會，充分實現(xiàn)教育融合的教學理念。另外，特殊教育學校還應增加對體育設施的投資，以增加有特殊需要的兒童的體育活動的安全性。

關(guān)鍵詞：特殊教育;學校;大課間;體育;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、特殊教育學校大課間體育活動的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容設置不科學

課程內(nèi)容作為體育課程行為的核心，設計的是不是科學合理直接作用著課堂教學的實際效果。從特殊教育學校大課間體育活動的教學目標進行分析，體育教育的主要內(nèi)容在設計的時候，需要整體考慮到特殊兒童的現(xiàn)實情況，只有設計的內(nèi)容合乎特殊兒童的實際發(fā)展需求，才可以切實的提高特殊兒童的活動能力和身體素質(zhì)，同時，也能更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成較好的思想意志。不過，從特殊教育學校大課間體育活動的教學實際情況來看，教學內(nèi)容存在有較多不科學的現(xiàn)象，不利于特殊兒童體育知識的有效學習，也不利于調(diào)動特殊兒童的參與熱情，進而對特殊教育學校的體育教育產(chǎn)生障礙。

（二）老師缺乏先進的教學方法和教學理念

在目前的特教學校體育課程中，老師的教學策略、理念和能力層面普遍存在著不適合的狀況，從一定層面來說，這不但對特教學校體育教學水平的提升存在有明顯的干擾，對特殊兒童身心發(fā)展也是非常不利，并且在特殊學校的體育課程中，有些老師會存在教學松懈的狀況，這也干擾著特教學校體育教學活動的順利進行。所以，老師作為指引特殊兒童參與體育運動的引導者，務必創(chuàng)新教學理念，重點關(guān)注特殊兒童與普通兒童的差異性，持續(xù)學習與探索合理的體育教學策略，提升教學水平，從而養(yǎng)成特殊兒童參與體育鍛煉的觀念，提升特殊兒童的身體綜合能力。

二、特殊教育學校的體育教學策略

（一）創(chuàng)新特教學校的體育教學理念

特殊教育學校在體育改革中應注意對老師教學方法進行改進和創(chuàng)新，使得特殊學生可以更好地融入未來的工作，生活和社會中去。在對教學方法進行改革的同時，老師必須意識到特殊兒童和普通兒童享有平等的受教育權(quán)。對于特殊學生來說，無論是學習還是生活的環(huán)境，都和普通學生之間有著較大的區(qū)別，所以，老師需要創(chuàng)新教學理念，減少教學環(huán)境對學生的限制，防止特殊學生與普通學生和社會脫節(jié)。特殊教育學校的老師應重視運動、健康方面的知識教育，以更好地增強體育教育的有效性。

1.豐富教學的內(nèi)容

老師可將本來老舊的健康運動知識由繁化簡，將其減縮為經(jīng)典的體育運動方式和技巧的基本常識，更有益于特教學生的掌握，又或是運用有氧健身活動來替代過去單一化的體育教學過程，如體能訓練計劃等。

2.健全課程標準的制訂

特殊教育老師在制訂體育運動課程標準時，可依據(jù)特殊教育學校的傳統(tǒng)、師資隊伍和場所條件等開展教育擴展，為特殊教育學生帶來越多的協(xié)調(diào)性課程內(nèi)容，進而完成入情、入趣的個性化教育，多方面符合特殊教育學生的學習要求。

3.制訂學生的發(fā)展檔案

老師可以依據(jù)學生的融入狀況開展成長跟蹤，主要目的是以便科學合理地把握特殊教育學生在體育課程層面的接受度，進而制訂更加詳密的教學工作計劃，也為學校以后教育工作的落實和創(chuàng)新帶來越多的操作素材。

（二）推進特教學校體育教學的實施方法

1.適用于智障學生的體育教學方法

對于智障的學生，當他們?nèi)雽W時學校層面可以根據(jù)醫(yī)療機構(gòu)出具的智力鑒定報告和學生的實際能力開展編班教學。對于智力障礙程度不高的學生，在進行體育教學時，老師可以用動作感知以及語言傳送的方法來進行教學，并且利用一對一的動作示范，將一些基本的動作教給學生，讓學生可以跟著老師的示范完成指定的動作。另外，老師在教學時，還要對學生進行多方面的觀察，了解學生的興趣愛好，以及學生之間的差異性，對學生進行鼓勵并且有針對性地進行培養(yǎng)，以此實現(xiàn)智障學生身體素質(zhì)的提高。

2.適用于視力障礙學生的體育教學方法

視障學生在判斷，推理和分析外部事務時較易出錯，造成這種情況的主要原因是因為視障學生對外部事物的認知比較片面，缺少認知的廣度和深度。在對視障學生進行體育教育時，老師就不易于使用示范教學法，所以，老師應該以語言傳送為主要教學方法，借助語言講解的方法來推動視障學生的體育教學。

3.適用于語言與聽力障礙學生的體育教學方法

語言和聽力障礙的學生在體育課程中不能接收到老師的講解。所以，特殊教育學校在進行體育改革時，應根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法。對于這部分學生來說，主要使用的就是手語教學法。在教學基本的體育技能和技巧時，老師可以借助大量的示范動作，使語言、聽力障礙學生的學習需求得到滿足。

結(jié)語：

綜上所述，特殊學校在進行體育改革時，可以從增加經(jīng)費、創(chuàng)新觀念，改進方法等方面著手。學?？梢罁?jù)特殊學生的基本情況和自身特點，對教學方法和手段進行調(diào)整，以更好地幫助特殊學生進行體育練習，同時提高特殊學生的身體素質(zhì)，使他們可以更好地融入社會，真正體現(xiàn)出特殊教育學校大課間體育活動的教學意義。

參考文獻

[1]何汛，周李莉，張曉林.共享理念下成都市特殊教育學校體育教學改革發(fā)展研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018，43（08）：170-176.

[2]黃芳.淺談特殊教育學校體育教學改革[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2016：2.