繪本教學(xué)對(duì)智力障礙兒童語言發(fā)展的重要性

張春玲

摘要：語言能力是人類的一項(xiàng)基本性的能力，語言能力把敘事能力、表達(dá)能力、思考能力進(jìn)行了有效的統(tǒng)一，把自己的思考通過語言的方式表達(dá)出來。智力障礙兒童的語言能力發(fā)展受到了很大的限制和阻礙，所以，智力障礙兒童語言能力的發(fā)展是培智學(xué)校的重要教育任務(wù)之一。培養(yǎng)智力障礙兒童的語言發(fā)展能力，不僅有助于兒童提高認(rèn)知力，表達(dá)能力，還有利于幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。繪本教學(xué)是提高兒童語言能力的有效方法。教師通過繪本教學(xué)來提升智力障礙兒童的語言發(fā)展能力，所以，在培智教學(xué)過程中，要重視繪本教學(xué)對(duì)智力障礙兒童語言發(fā)展的重要性，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來促進(jìn)智力障礙兒童語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);智力障礙;兒童;語言發(fā)展;重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語言是實(shí)現(xiàn)人和人，人和外界溝通和交流的重要工具，在人類的發(fā)展歷程中有著非常重要的作用和價(jià)值，所以，促進(jìn)語言能力的發(fā)展是非常重要的。智力障礙兒童的語言發(fā)展能力受到了很大的影響，在語言發(fā)展方面和正常的兒童有著很大的差距，所以，提高智力障礙兒童的語言能力對(duì)促進(jìn)智力障礙兒童發(fā)展是非常重要的。繪本教學(xué)受到了人們高度的重視，繪本還被人們稱為是圖畫書，主要是以圖畫為主，配有比較少的文字在書籍中，因?yàn)槔L本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔精煉，還包含了非常形象的故事情節(jié)，在我國(guó)兒童教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在培智學(xué)校中，繪本教學(xué)不僅有助于提高兒童的語言能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)兒童的想象力，拉近幼兒和教師、幼兒和家長(zhǎng)們的情感，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

一、繪本教學(xué)對(duì)智力障礙兒童語言發(fā)展的意義

繪本中的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、文字語言精煉，生活氣息濃郁，無論是從內(nèi)容方面，還是從形式方面都非常有助于智障兒童的理解，所以，通過繪本教學(xué)對(duì)提高智力障礙兒童的語言發(fā)展有著非常重要的作用和價(jià)值。繪本教學(xué)更加符合智力障礙兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，繪本中的內(nèi)容比較形象和直觀，更有助于智力障礙兒童提高感知能力和語言理解能力、語言表達(dá)和組織能力，所以，在培養(yǎng)智力障礙兒童語言能力的過程中，通過繪本教學(xué)來進(jìn)行干預(yù)是非常重要，且必要的。

二、繪本教學(xué)在培養(yǎng)智力障礙兒童語言發(fā)展中的應(yīng)用

（一）整合分享閱讀，培養(yǎng)自主閱讀

在借助于繪本閱讀來對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，可以通過分享閱讀的方式來進(jìn)行，通過分享閱讀可以讓兒童感受到愛，并分享愛，這樣兒童可以在一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在不斷的閱讀過程中提高智力障礙兒童的閱讀能力。

例如，教師在和兒童進(jìn)行閱讀時(shí)候，可以根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容先向兒童講故事，之后，引導(dǎo)兒童根據(jù)講解的故事來在繪本中尋找插圖，一邊聆聽故事，一邊對(duì)繪本中的插圖進(jìn)行尋找和理解;在講到一些比較歡快的內(nèi)容時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變閱讀語速和閱讀情感，讓兒童可以感受到繪本內(nèi)容的情感變化，通過引導(dǎo)兒童一同進(jìn)行閱讀和分享閱讀的方式來激發(fā)起兒童閱讀的興趣，這樣在兒童具備了足夠的閱讀興趣，掌握一些閱讀技巧和語言表達(dá)能力之后，才可以更好的進(jìn)行自主閱讀，幫助兒童積累豐富的情感詞匯和語言。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，感悟繪本內(nèi)涵

繪本是以圖文并茂的方式來進(jìn)行故事展現(xiàn)的，再加上智力障礙兒童對(duì)圖片的敏感性比較高，所以，通過繪本教學(xué)可以更好的吸引兒童注意力。另外，繪本中的所有內(nèi)容比較靈活，對(duì)滿足兒童的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)兒童的思考力，培養(yǎng)兒童的興趣有著非常重要的作用，兒童通過閱讀繪本中的內(nèi)容來激發(fā)愉快的心情。通過繪本閱讀，可以讓兒童的天性和天真充分的表現(xiàn)出來，讓智力障礙兒童可以更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)。

例如，在繪本《母雞蘿絲去散步》閱讀時(shí)，繪本中的文字是：母雞蘿絲去散步，經(jīng)過院子、池塘、干草垛、磨房、蜂箱和柵欄，之后又回到了自己的雞舍，正好可以吃飯。在文字表述上比較簡(jiǎn)單平淡，但是從繪本的內(nèi)容上來看，就比較的豐富。所以，教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要重點(diǎn)讓兒童對(duì)畫面中的信息進(jìn)行捕捉，例如，畫面中的母雞并不是單獨(dú)的去散步的，狡猾的狐貍在后面跟隨著他;同時(shí)，教師還要讓兒童感受到母雞散步過程中發(fā)生的事情，讓故事的畫面感更強(qiáng)，幫助智力障礙兒童對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解。通過這種方式來培養(yǎng)兒童的求知欲，為兒童創(chuàng)造一個(gè)可以對(duì)自我進(jìn)行了解和感知的平臺(tái)，也讓兒童更好的對(duì)世界進(jìn)行從新認(rèn)識(shí)，感受繪本和生活的魅力。

（三）加強(qiáng)視聽結(jié)合，培養(yǎng)眼耳協(xié)調(diào)

通過繪本閱讀中的故事，教師可以引導(dǎo)兒童對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，感受圖片和文字是對(duì)應(yīng)的，由教師進(jìn)行故事的講解，兒童對(duì)繪本中的圖片信息進(jìn)行觀看，引導(dǎo)兒童通過圖片和教師的講解來對(duì)對(duì)應(yīng)的句子和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)兒童對(duì)這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，提高兒童的語言朗讀能力。另外，教師在進(jìn)行閱讀的過程中，還要注意閱讀語速、表情、聲音音質(zhì)等變化，因?yàn)楹芏嘀橇φ系K的兒童對(duì)于那些比較夸張的表情、詞語和情感認(rèn)識(shí)比較深刻，所以，教師可以在一些具有特殊情感的地方，用一些夸張的方式來進(jìn)行閱讀，從而加強(qiáng)視覺和聽覺的感受力，培養(yǎng)眼睛和耳朵的協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語

通過繪本教學(xué)可以更好的培養(yǎng)智力障礙兒童的語言發(fā)展能力，滿足智力障礙兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)和需求，通過繪本中的文字和圖片來幫助兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)兒童閱讀興趣，從而為語言表達(dá)積累豐富的素材，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展和提升。

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