小學(xué)低年級學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

韋春玲

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，有關(guān)教育部門也對各省教育實施方案中有所欠缺的地方進行了修改與調(diào)整。譬如對語文學(xué)科中的寫字部分提出了更高的要求，因為寫字不僅僅是考察學(xué)生對于小學(xué)低年級語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，同時也對學(xué)生的綜合能力做出了一定的要求。識字、寫字學(xué)習(xí)是小學(xué)的重要階段，寫字教學(xué)更是小學(xué)語文教學(xué)的重點。識字寫字能力是學(xué)生必須具備的基本能力，所以，寫字能力可以說是學(xué)生自我認知水平、思想認識水平以及綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)。由此，寫字能力的培養(yǎng)具有重大意義，教師也應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，將寫字能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級? 語文教學(xué)? 寫字能力? 意義? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

文字作為現(xiàn)代文明社會的一種基礎(chǔ)的文化產(chǎn)物，對社會以及個人的發(fā)展都具有極其重要的意義和價值。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，信息化時代背景下大多數(shù)人都不可避免地出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象，所以，寫字能力的價值日益彰顯。在現(xiàn)代化社會里，文字是人類用于表達思想感情以及溝通交流的主要工具，從文字的產(chǎn)生以及寫字的應(yīng)用之后才標(biāo)志著人類社會真正進入了文明時代。由此可見，寫字能力的培養(yǎng)變得愈發(fā)重要。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更加注重語文教學(xué)中寫字這一板塊，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)其語言能力以及表達能力，最終達到顯著提高綜合能力的最終目標(biāo)。本文主要通過以下幾個方面對小學(xué)教育中寫字能力的培養(yǎng)進行簡單的分析，從而達到能夠幫助學(xué)生提高寫字能力的目的。

一、小學(xué)低年級學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的意義

（一）滿足教育發(fā)展的需求

小學(xué)語文教學(xué)是從基礎(chǔ)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變的一個重要時期，教育部門對此也極其重視。于是堅持新課改下的教育觀開始逐漸由“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，因為這樣更加能夠調(diào)動學(xué)生對于寫字的積極性以及主動性。從個人方面，寫字能力作為現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)具備的基本能力，擁有良好的寫字能力對其自身的發(fā)展大有裨益;從社會層面，文字是人類文明的載體，是推動人類社會發(fā)展與進步的重要動力。課程改革對語文教師的專業(yè)素質(zhì)有了更加嚴(yán)格的要求，對學(xué)生也提出了更加具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向新課改的要求看齊，要成為學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者以及促進者;學(xué)生要成為學(xué)習(xí)過程中的主體，掌握新的專業(yè)技能，提升自身全面綜合能力，跟上新時代教育發(fā)展的步伐。

（二）個人素質(zhì)的直接體現(xiàn)

一個人的素質(zhì)取決于他所傳達出來的語言。中華文化博大精深，而漢字承載著幾千年文化的歷史，是中華民族智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)漢字成為每個中華兒女的義務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)習(xí)漢字不僅是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語文，尤其是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點。識字能力是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時也為以后的閱讀能力以及寫作能力做好鋪墊。因此，教師在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，掌握識字方法和技能，為學(xué)生以后輕松、愉快地學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個人素質(zhì)的直接體現(xiàn)。《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了語文教學(xué)要及時改革，要更加注重對寫字能力的培養(yǎng)，要面向現(xiàn)代化、全國化，積極進行教學(xué)革新。正是因為意識到了寫字能力對于小學(xué)生的重要性。所以，當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)不負眾望，將提高寫字能力視為己任，努力踐行老師的教學(xué)方案，在提升寫字能力的同時提高個人綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的對策

（一）提升學(xué)生識字能力

小學(xué)低年級學(xué)生由于年紀(jì)尚小，尚未形成定性，自制力相對較弱，所以教師應(yīng)采取符合小學(xué)低年級學(xué)生認知能力的教學(xué)方式開展教學(xué)，以此促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂效率。譬如，通過聽故事識漢字的方式鼓勵學(xué)生掌握一些詞語，學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，做到了知識的潛移默化;或是猜謎語識漢字，通過把識字內(nèi)容變換成猜謎語的形式，既能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如“想”—— 雙木 非林心相連、“米”——四通八達等等，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，又能提高學(xué)生的識字效率;或是做游戲識漢字，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識也是一種不錯的學(xué)習(xí)方式。例如詞語接龍、找朋友等游戲不僅讓孩子在玩中認識到了漢字，也能在玩中積累詞語，從而牢固的掌握漢字。

（二）鍛煉學(xué)生自律能力

寫字對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說相對枯燥無趣，所以教師要通過靈活有效的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生接受寫字訓(xùn)練。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式鍛煉學(xué)生了解學(xué)生的寫字能力以及自律能力，然后分層次對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，以此實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性。在課外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行主題演講、詩詞接龍等趣味活動，不僅可以擺脫傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過互動增強班級凝聚力，在鍛煉學(xué)生識字能力的同時克服學(xué)生對于當(dāng)眾演講的不適與恐懼，間接增強了學(xué)生的自信心理以及寫字熱情。

（三）激發(fā)學(xué)生寫字興趣

教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生對身邊環(huán)境進行觀察，因此，在基于生活的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強對學(xué)生寫字技巧的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生在寫字過程中自然而然不需要教師的時刻監(jiān)督和敦促，既鍛煉了學(xué)生的寫字能力，也讓學(xué)生對于文字有了更加深刻的認識。在激發(fā)學(xué)生對寫字的熱情同時，也要加強學(xué)生對于寫字這一愛好的長久保持。因為寫字并不是一蹴而就的事情，要想寫出真正優(yōu)秀的字體，少不了平時經(jīng)年累月的積累以及持之以恒的練習(xí)。寫字能力所展現(xiàn)的不僅是學(xué)生單一的寫字水平，而是學(xué)生對于語文學(xué)科的綜合運用能力，是衡量教師基礎(chǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要指標(biāo)。

三、結(jié)論

寫字是小學(xué)生教學(xué)任務(wù)中不可缺少的內(nèi)容，也是我國教育水平日漸發(fā)展的基礎(chǔ)需求。人類的進步與發(fā)展離不開現(xiàn)代文明，而正是因為有了文字，人類的文明才得以傳承與發(fā)揚，才能使得社會得以不斷地發(fā)展與進步。由此，寫字能力應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前社會每個人都應(yīng)具備的基本能力。寫字在教學(xué)中占有重要主導(dǎo)地位，小學(xué)階段更加是教學(xué)的關(guān)鍵時期，加強對小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好扎實的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)不斷在實踐中總結(jié)生活經(jīng)驗，不斷提高自身寫字水平，為將來的發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]饒丹.寫好字，邁好步——談小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2020（16）：84-85.