優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質(zhì)量

徐海帆

摘要：在小學語文教學中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學生對所學知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設計的作業(yè)量多且單調(diào)，機械地重復寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提升小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)優(yōu)化;質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-053

一、 當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

小學語文作業(yè)負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

（一）老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

（二）機械地重復抄寫作業(yè)比較多，老師設計作業(yè)時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發(fā)散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

（三）老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入語文作業(yè)中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態(tài)度，沒有達到理想的訓練效果。

二、 小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

（一）科學合理適當?shù)目刂谱鳂I(yè)

1.控制數(shù)量

單純追求作業(yè)數(shù)量與作業(yè)布置設計的真正教育相悖，故而教師要摒棄過往過于在意追求學生成績的錯誤理念，遵循循序漸進的原則，較有層次地逐漸提升綜合語文素養(yǎng)。作業(yè)設計要精煉，每一次作業(yè)布置要盡可能簡潔精煉，讓學生不做重復題，切忌拿來主義、題海戰(zhàn)術，避免讓學生在作業(yè)之初就產(chǎn)生厭煩情緒。

2.科學指導

說到“作業(yè)”，現(xiàn)在的孩子最大的毛病就是照搬照抄，遇到題拿過來就寫。有的時候題讀一半，一看是以前見過的題型，就開始寫，殊不知題已經(jīng)悄悄地改變了。這就要求我們教師在講課時，一定要讓學生養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣，通過讀題，找出本題中讓我們解決的問題是什么，以及要求所求的問題，必須知道題目有哪些條件，我們應該怎樣解決？題意弄清楚了再進行解答，減少了做題的失誤。

（二）語文作業(yè)趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

（三） 語文作業(yè)要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據(jù)學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

（一） 多元化學習策略

老師在設計語文作業(yè)時應根據(jù)學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據(jù)每位學生的不同和需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。例如，在學習《海濱小城》這篇課文時，老師可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，布置學生仔細觀察自己所住城市的特色，比較和海濱小城有哪些相似之處，自己是否喜歡這座小城，喜歡并且不喜歡的原因是什么？通過多元化教學讓學生充分發(fā)揮自己的潛力。

（二） 營造趣味性策略

在語文教學過程中，如果學生產(chǎn)生厭學情緒，或者過于被動的學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《大自然的聲音》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放大自然中的一些聲音，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生這些聲音都是什么聲音，或者詢問學生聽完聲音后有什么感受，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出對自然界各種聲音的印象，使學生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質(zhì)量。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革，老師應注重引導學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的學習能力。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學語文質(zhì)量。

參考文獻

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浙江省溫州市永嘉縣甌北第六小學