生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

班瑪木初

摘要：實際生活和教學(xué)息息相關(guān)。人們在實際生活中常常會用到和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，且這些數(shù)學(xué)知識大多數(shù)是人們在初中學(xué)到的。由此可見，初中數(shù)學(xué)和實際生活息息相關(guān)，有著密切的聯(lián)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中可以將生活中的知識和實際案例融合到教學(xué)中，必定能取得較好的效果。本文討論了如何將生活因素融合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-028

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種認識世界的語言。當(dāng)學(xué)生進入初中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法也要轉(zhuǎn)變。初中的知識體系相較于小學(xué)更為復(fù)雜，比如，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，題目難度加大，對教學(xué)水平要求較高。出于提升教學(xué)水平的目的，將初中數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，一方面有助于實現(xiàn)上述目的，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。針對生活化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐，可以提供以下幾條經(jīng)驗供人參考。

一、營造相關(guān)情境，從外部環(huán)境潛移默化進行生活化教學(xué)

人的一生中有很多東西都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。因此相關(guān)教育工作者要充分鉆研生活中的數(shù)學(xué)實例，根據(jù)此建立科學(xué)的知識體系和教學(xué)方法，并將他們整合在相關(guān)教學(xué)活動中。在初中教授數(shù)學(xué)不僅需要扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且還需要與學(xué)生相處的情商。教育部頒布的新課程標準強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育需要“與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合”和“做最實用的數(shù)學(xué)教學(xué)?！?/p>

在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》這一課時，教師需要準備好相關(guān)教學(xué)用具，并且提前提醒學(xué)生帶好直尺和三角板。上課期間，教師給學(xué)生播放國內(nèi)外著名建筑的圖片，逐漸吸引學(xué)生的興趣，由此引入立體圖形這一概念。通過播放埃及金字塔、法國凱旋門、中國長城與天壇，引入圓錐、長方體、圓柱以及不規(guī)則體的概念。教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，比如地球儀的球體，文具盒的長方體。學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，生活中許多物品都是這些規(guī)則的立體圖形組成，生活化教學(xué)的目的達到，為深入學(xué)習(xí)立體圖形做了準備。

今天，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教育工作者已達成從生活中尋找教學(xué)素材的共識，并運用在教學(xué)內(nèi)容中。通過尋求周邊環(huán)境中的物體，教師可以創(chuàng)建一個現(xiàn)實的生活化教育環(huán)境。其目的是激發(fā)求知欲，促進學(xué)生積極參與，并根據(jù)教師的引導(dǎo)鍛煉發(fā)散思維能力。

二、開展數(shù)學(xué)實驗，從生活中將數(shù)學(xué)知識運用于實踐

實驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，這種行為進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望。但是，大多數(shù)教師在進行數(shù)學(xué)實驗時經(jīng)常會受到教學(xué)條件不夠等因素的困擾。如果這種情況持續(xù)很長時間，則缺乏發(fā)散思維的學(xué)生將無法增加對課堂的興趣。顯然，這明顯會對學(xué)生水平的提升造成阻礙。因此，教師需要將生活內(nèi)容滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以便學(xué)生能夠以最自然的方式參與。

在學(xué)習(xí)《相似三角形實際應(yīng)用》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的筆、尺和課本等資源，發(fā)揮自然界的有利條件，償試測量教學(xué)樓的高度或一棵杉樹的高度，目的讓學(xué)生能將抽像的數(shù)學(xué)知識向生活實際轉(zhuǎn)化。首先，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生準備相應(yīng)的工具，緊接著指導(dǎo)學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時間及適當(dāng)位置進行測量，并將測量結(jié)果整理成表格，再計算出實際物體的高度，鼓勵已經(jīng)完成的小組幫助其他未完成的小組;最后將每個小組的方法進行小結(jié)和歸納。對完成得較好的小組及方法非常有創(chuàng)意的小組給予獎勵。

初中數(shù)學(xué)的實驗課主要鍛煉學(xué)生的空間想象力以及對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識以及創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。對初中數(shù)學(xué)知識的傳授需要從已有經(jīng)驗出發(fā)開展生活化的社會實踐，縮短普通學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐懼感和厭惡感，使得初中數(shù)學(xué)更加生活化。

三、科學(xué)布置作業(yè)，使作業(yè)形式更加多樣化

作業(yè)是鞏固知識體系的必經(jīng)之路。從能力考察體系角度來看，作業(yè)的布置形式不只局限于書面作業(yè)，更應(yīng)該融入生活化的作業(yè)。在經(jīng)濟情況允許的條件下開展一些課外社會實踐。知識是不斷演進的，作業(yè)形式也應(yīng)該不斷更迭，才可適應(yīng)快節(jié)奏社會。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟類應(yīng)用問題》時，教師需要提前給學(xué)生布置一些社會調(diào)查的任務(wù)，比如說時令水果和返季節(jié)水果售價是多少，批發(fā)價是多少，一天能夠賣多少斤。提前將售價、進價、利潤的概念引入。緊接著將學(xué)生自愿分為小組，讓每個學(xué)生分工，選定一種水果，比如說蘋果，一個學(xué)生調(diào)查市面上蘋果的售價，另一個學(xué)生調(diào)查進價，剩下的調(diào)查斤數(shù)。同時又讓學(xué)生思考，如果售價提高，斤數(shù)是否會減少，利潤是多少。最終整理匯總調(diào)查成果，進行小組匯報，展示成果，把經(jīng)濟問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合。

布置課外實踐類作業(yè)，一方面是盡量將初中數(shù)學(xué)知識生活化，另一方面鍛煉了學(xué)生的實踐能力，團隊合作能力與創(chuàng)新意識。生活化作業(yè)的目的是將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最佳，讓學(xué)生時時刻刻與數(shù)學(xué)接觸，明白數(shù)學(xué)的常用性與普遍性，最終不僅是提高學(xué)生的書面成績，更重視學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，這也是和課程標準相符合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

簡而言之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無時不在。初中數(shù)學(xué)的教授一方面以中考為導(dǎo)向，另一方面是對學(xué)生世界觀的初步構(gòu)造。數(shù)學(xué)為學(xué)生提供一種全新的思維方式去觀察世界，認識世界，并最終在日后改造世界。實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)是教育領(lǐng)域的一大目標導(dǎo)向。將成績與學(xué)生的全面發(fā)展綜合加以考量，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，并且最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展與社會的進步相統(tǒng)一。

參考文獻

[1]唐琦.挖掘生活素材，提升課堂教學(xué)實效——例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2015（27）.

[2]全紅.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點嘗試與思考[J].中國校外教育，2015（13）.

壤塘縣南木達中小學(xué)校