小學生語文寫作水平的優(yōu)化方法

吳陽平

摘要：學生在小學階段進行語文學習是一個初級的打基礎的階段，所以在這個階段培養(yǎng)學生語文學習的各項能力是一個非常重要的教學任務。但是由于學生在小學階段學習能力和學習習慣沒有完全養(yǎng)成，所以在這個時候教師要先培養(yǎng)學生的能力，然后再提高學生，逐步使學生形成好的習慣。在語文學科中，寫作能力是最為基礎也是最為重要的一個步驟。寫作能力的提升有利于培養(yǎng)學生形成好的語文閱讀習慣和語文課聽課習慣。

關鍵詞：小學語文;寫作習慣;日記記錄;自主創(chuàng)作;思想深度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

正文：在小學階段的語文課上，培養(yǎng)學生形成好的語文寫作水平，有利于提高學生在思考時的深度和自主思考能力。這個能力會為學生在以后的學習過程乃至其他學科的學習中都打下良好的基礎。所以培養(yǎng)學生的寫作能力是一個非常好的培養(yǎng)學生自主學習能力和自主思維的方法。教師在進行教學的時候需要根據學生的情況來分情況進行教學，只有學生效率高了，課程內容才會進行的更好。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學生帶來幫助。

一、鼓勵日記記錄生活

在小學階段，如果盲目給學生布置寫作任務的話，學生還不理解寫作到底是應該怎么一回事就開始盲目寫作是不利于提高學生的寫作興趣，使學生形成好的表達能力的。所以在這個時候，為了使學生理解寫作，培養(yǎng)寫作的日常興趣，就可以鼓勵他們在日常利用日記的方式來記錄好自己的生活，通過記錄生活，表達自己情感這樣的方式，逐步培養(yǎng)自己的書面表達能力和寫作能力。學生開始寫日記能夠使學生形成好的寫作習慣，對他們在日常生活中的事情也能有一個好的觀察能力。觀察能力也是提升寫作能力的非常重要的一個內容。好的觀察能力能夠使學生感受到這個世界的美好，提高情感感知能力。

例如，在進行小學語文三年級上冊第三單元第八課《父親、樹林和鳥》這節(jié)課內容學習的時候，由于這篇課文是一個較為記敘類的課文，所以在這篇課文的教學過程中，教師可以教給學生一些寫作的方法，然后再讓學生理解這篇課文是作者需要表達一個怎樣的思想感情，那么學生是否在日常生活中也有類似的感受呢？這就引起了學生的寫作興趣，然后再鼓勵學生利用日記記錄自己的日常生活。在記錄日常生活的過程中，其實就是將學過的知識應用，將學過的知識轉化為自己的東西。這樣就能夠使學到的東西得到效益的最大化。所以在語文課上可以鼓勵學生進行日記寫作，通過日記寫作來表達自己的思想感情，只能鍛煉學生的觀察能力。

二、引導學生自主創(chuàng)作

教師要提高學生的寫作能力，最重要的是使學生能夠有獨立的思想，能夠獨立的用自己的語言來表達自己的想法。為了達到這樣的目的，教師就可以引導學生進行自主創(chuàng)作，通過學生自由地展開自己的想象，自由地對自己的思想進行描寫，這樣能夠極大地激發(fā)學生的寫作興趣，也能夠在這個過程中不斷鍛煉自己的文筆和表達能力。在這樣的過程中，學生的興趣得到了鞏固，教師的目的也達到了，培養(yǎng)了學生的好的寫作能力和獨立思考能力。所以用這樣的方式來培養(yǎng)學生的寫作能力是一個非常好的方式。

例如，在進行小學語文三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》這節(jié)課內容學習的時候，由于秋天的雨，這篇課文是一個風景類的描寫，在風景類的描寫中是怎樣表達作者的思想感情的呢？教師就可以一次課文為切入點，告訴學生如何通過風景描寫來表達自己的思想感情。學生學會了這樣的寫作方法后，教師就可以鼓勵學生進行自己的寫作，通過各種方式來運用這樣的寫作方法。學生在進行寫作的時候，教師不要給學生任何的框架，是學生能夠自由的發(fā)揮自己的思想，那么這種方法就是引導學生在進行自主創(chuàng)作。這種自由創(chuàng)作能夠極大的激發(fā)學生的想象力，在小學階段也能夠提高學生進行語文寫作的興趣。

三、挖掘學生思想深度

雖然學生正處于小學階段，學習的程度不高。但是在小學階段，學生的天性正處于一個最強的時候，在這個時候，學生的表達能力和想象力都是最強的。教師要充分利用學生的這樣的能力，使學生在這個時候能夠充分發(fā)揮自己的天性，表達出自己的所思所想。讓學生自主進行寫作就是這樣的一個方式。有些教師會選擇讓學生進行寫詩來抒發(fā)他們的動人的想象力天性，其實這就是一種很好的培養(yǎng)學生優(yōu)秀寫作水平的方式。只有學生愿意去進行協(xié)作，感受到了寫作對給他們帶來的樂趣，他們才會愿意將自己的天分用在這上面，提高在日常生活中進行寫作的時間，從而在練習中不斷進步。

例如，在進行小學語文三年級上冊第五單元第15課《搭船的鳥》這節(jié)課內容學習的時候，由于這一個單元的內容是關于小動物的，學生對于小動物的興趣是天然的，所以在這個單元，教師可以激發(fā)起學生對于小動物的熱愛天性，讓學生回憶起在生活中與小動物玩耍的情節(jié)，將這些情節(jié)通過寫作的方式記錄下來，使他變得更加的生動有趣。由于這是學生在日常生活中就經歷過的事情，所以在寫作起來也會更加的得心應手。在運用寫作方法上，教師也可以對學生進行指引，使學生在寫作方法應用上能夠運用新的方法提高寫作的能力。

總而言之，在小學階段，培養(yǎng)學生形成好的寫作能力，一定要充分運用學生在小學階段非常旺盛的想象力，在日常生活中調動學生進行寫作的興趣，并在潛移默化的過程中專注給學生好的寫作方法，使學生能夠較好的寫作方法與寫作的內容結合起來，提高學生的寫作水平，最終在小學階段就奠定良好的寫作基礎。

參考文獻

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