小學(xué)低年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探

李雪飛

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的最基本、最重要的內(nèi)容。小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)通常允許學(xué)生通過重復(fù)閱讀和寫作來學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無聊和乏味，識(shí)字率也不高。因此，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，運(yùn)用科學(xué)、合理、有趣、靈活的教學(xué)方法進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和享受識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;趣味識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)很重要，也是小學(xué)生讀圖說話的基礎(chǔ)。小學(xué)生面臨許多難以理解且難以掌握的抽象分類識(shí)字科目，在這方面，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律入手，并著重于激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。本文認(rèn)為，“有趣的學(xué)習(xí)”應(yīng)該是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最佳起點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)試圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)識(shí)字環(huán)境，使識(shí)字課變得有趣。在教室外可以充分利用豐富的生活環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣并進(jìn)入更大的漢字領(lǐng)域。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育的不足

1.傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的弊端

在低年級(jí)教授識(shí)字時(shí)，大多數(shù)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師使用白板向?qū)W生講解不同的漢字和句子，同時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地在教室里的聽課、抄寫和寫作文。課后漢字以相同的方式進(jìn)行許多識(shí)字練習(xí)。盡管學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)來熟悉漢字，但總的來說，這種教學(xué)方法不僅乏味，而且學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，但是復(fù)制只是一個(gè)過程，而不是目標(biāo)。教師應(yīng)選擇一種避免重復(fù)的教學(xué)模式，并向小學(xué)生介紹漢字。

2.學(xué)生缺乏自我意識(shí)和識(shí)字機(jī)會(huì)

學(xué)生對(duì)自我讀寫能力不了解。第一個(gè)原因是學(xué)生缺乏興趣，第二個(gè)原因是他們?nèi)狈ψx寫能力。學(xué)生找不到能夠很好地學(xué)習(xí)漢字的方法，他們只是遵循教師沒有積極思考的學(xué)習(xí)方法。即使學(xué)生想思考，也不知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向走。低年級(jí)的學(xué)生將使用拼音學(xué)習(xí)漢字。如果學(xué)生不知道某些漢字，學(xué)生可能會(huì)跳過它們。這表明學(xué)生沒有積極地學(xué)習(xí)新漢字，也沒有足夠的興趣學(xué)習(xí)識(shí)字。

二、有效的有趣的小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

1.開發(fā)學(xué)習(xí)和識(shí)字資源，改善教學(xué)生活和興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向小學(xué)生的識(shí)字資源越來越豐富，現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。語文教科書中的語文字符是有限的。教師可以在課外書中選擇幾個(gè)漢字，向小學(xué)生說明他們提高了讀寫能力和閱讀能力。當(dāng)學(xué)生遇到無法識(shí)別的漢字時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢問家長(zhǎng)或教師。俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼?，學(xué)生父母應(yīng)該為孩子樹立榜樣，在家里與孩子更多地交流，開發(fā)周圍漢字的學(xué)習(xí)資源，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)了一些適合小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的資源，例如，視頻或音頻，以便學(xué)生可以更直觀的感受到漢字的魅力。

2.創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

小學(xué)生自我表達(dá)的發(fā)展是有限的，學(xué)生長(zhǎng)期以來一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生通常對(duì)日常生活中所有有趣的人和事物更感興趣，并會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。因此，對(duì)于教師來說，了解學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣并長(zhǎng)期保持學(xué)生的注意力尤為重要。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)就不應(yīng)該是一種樂趣。教師可以通過教授識(shí)字，為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍并激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣來創(chuàng)造令人興奮的生活情境。

例如，通過識(shí)字教學(xué)，教師可以從學(xué)生的生活開始，并了解學(xué)生放學(xué)后喜歡看的動(dòng)畫片或電影。經(jīng)過深思熟慮，教師可以為學(xué)生選擇合適的教育意義的影片。與學(xué)生一起觀看的過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電影中新漢字的興趣。教師在電影中寫新詞，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以創(chuàng)造生活情境，并為學(xué)生選擇有趣的內(nèi)容。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的意愿，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還引起了學(xué)生的注意。在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的長(zhǎng)期投資已有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.利用漢字屬性專注于識(shí)字

幫助學(xué)生了解某些漢字的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性特征，也可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。以日月明為例，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解日月的含義，然后認(rèn)識(shí)到日月可以發(fā)光并帶來光，因此這兩個(gè)詞的組合便成為明。通過結(jié)合漢字形式的“表意”特征，這樣的教學(xué)方法可以是教師的教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。過了一段時(shí)間，當(dāng)教師演示和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生們基本上將能夠?qū)W習(xí)這種方法并自己學(xué)習(xí)漢字。

例如，為了教授“口、耳、眼”課程中的圖標(biāo)，教師需要通過物理圖形和原始文本比較圖片和符號(hào)，以使學(xué)生更容易記住字符的形狀并理解其含義。最初，教師可以顯示象形文字，讓學(xué)生猜測(cè)符號(hào)是什么，然后顯示相應(yīng)的圖片以將圖片和文字結(jié)合起來，又不會(huì)失去顯示相應(yīng)的漢字的機(jī)會(huì)。在學(xué)生記住課文中的新漢字后，學(xué)生也可能會(huì)被引導(dǎo)去尋找其他圖畫人物，然后彼此交流以激發(fā)學(xué)生對(duì)自主識(shí)字的興趣。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，在初始語文識(shí)字教學(xué)中實(shí)施有趣的識(shí)字教學(xué)策略和教學(xué)方法可以建立有趣的班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。消除學(xué)生識(shí)字的不良情緒，然后鼓勵(lì)學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)識(shí)字，從而可以有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

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