育人為先

柯志玲

摘要：隨著教育改革的不斷深化，思想品德教育引起了越來(lái)越多人的注視和重視，作為五育之首，思想品德教育的開(kāi)展真正踐行了育人為先的教育理念與目標(biāo)，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，做到了以培養(yǎng)能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的人才為目標(biāo)的教育。身為新時(shí)代的人民教師，應(yīng)重新審視思想品德教育的重要作用與地位，認(rèn)真思考其踐行策略，尋求思想品德教育的更多機(jī)遇與可能。基于此，本文在育人為先視角下，闡述了筆者針對(duì)小學(xué)思想品德教育展開(kāi)的思考探究，并列舉了具體的思考探究的內(nèi)容，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);立德樹(shù)人

思想品德教育具有內(nèi)在與外在雙重特點(diǎn)，從內(nèi)在上說(shuō)，思想品德教育可以凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生始終保持積極樂(lè)觀、虛心向?qū)W的心態(tài);從外在上說(shuō)，思想品德教育可以規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成誠(chéng)實(shí)、守信、仁義等傳統(tǒng)美德，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，思想品德教育可以由內(nèi)而外的影響學(xué)生、感化學(xué)生、升華學(xué)生，讓學(xué)生獲得本質(zhì)上的提升和發(fā)展。小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)階段，此時(shí)學(xué)生的思想品德水平與素養(yǎng)直接關(guān)注到我國(guó)未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)，所以，每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)針對(duì)其展開(kāi)思考并形成有建設(shè)性的思考成果。

一、小學(xué)思想品德教育的重要性

新聞熱點(diǎn)中學(xué)校道德品質(zhì)問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)，引起了社會(huì)各界的高度重視，也在一定程度上突出了思想品德教育工作開(kāi)展的必要性和緊迫性。隨著生活質(zhì)量的持續(xù)提高，很多家長(zhǎng)在家庭教育中都采用了溺愛(ài)的教育方式，對(duì)孩子的無(wú)底線包容現(xiàn)象十分嚴(yán)重，正是由于家長(zhǎng)與身邊長(zhǎng)輩沒(méi)有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有效的正面教育，才會(huì)導(dǎo)致很多孩子形成以自我為中心的傲慢性格;同時(shí)，由于應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)教育的思想侵蝕，很多教師仍然存在以成績(jī)論英雄的固有認(rèn)知，不注重學(xué)生的思想品德教育，甚至將其弱化、忽視。

在多種因素的作用下，小學(xué)思想品德教育勢(shì)在必行，且勢(shì)在必行。小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)思想品德教育展開(kāi)深層次的思考，主動(dòng)肩負(fù)起思想品德教育的責(zé)任，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的道德與好的品質(zhì)，使學(xué)生形成一定的是非辨別能力，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展做好扎實(shí)的準(zhǔn)備[1]。從學(xué)生主體的角度來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展的思想品德教育除了可以端正自己的思想態(tài)度，使自己樹(shù)立正確的道德觀念，還能為自己規(guī)避誤入歧途的不良因素，對(duì)自己今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的積極作用。

二、小學(xué)思想品德教育的有效做法

五育并舉，育人為先，作為我國(guó)素質(zhì)教育中的價(jià)值觀導(dǎo)向，有利于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時(shí)代的教師應(yīng)深諳這一重要原則，時(shí)時(shí)刻刻將思想品德教育放在教育的首位。

（一）發(fā)揮榜樣作用，滲透德育

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生言行與品性。師者，人之模范也。新時(shí)代的教師要做到的，不僅是“傳道授業(yè)解惑”，單單依據(jù)教材進(jìn)行教育教學(xué)，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，教師本身就是一個(gè)良好的育人工具，因此，教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的育人功能，發(fā)揮自己的榜樣作用，在自己與學(xué)生相處中、自己的一言一行中思想品德教育。小學(xué)生具有較高的向師性，會(huì)不由自主的關(guān)注教師、模仿教師，因此，教師的道德修養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分巨大且深遠(yuǎn)的影響作用[2]。俗話說(shuō)，一個(gè)彬彬有禮的教師可能教不出彬彬有禮的學(xué)生，但一個(gè)野蠻粗魯?shù)慕處熃^對(duì)可以教出同樣粗鄙的學(xué)生。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，教師必須冷靜看待、泰然處之，時(shí)刻謹(jǐn)記，自己的任務(wù)與使命是要成為學(xué)生靈魂的塑造者，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情操與修養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人。小學(xué)生受年齡所限，生活閱歷相對(duì)匱乏，尚未形成獨(dú)立的人格與思想，對(duì)身邊人的模仿性較強(qiáng)，因此，教師的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。教師應(yīng)明白，思想品德教育不是口號(hào)，也不是一句簡(jiǎn)單地教育主題，自己只有保持長(zhǎng)久的態(tài)度去實(shí)施、踐行，才能落實(shí)思想品德教育。有時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，一百句說(shuō)教還比不上一次示范舉動(dòng)。

比如，某教師一直呼吁班級(jí)同學(xué)不要有所謂的好壞之分，不管學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，大家都可以做朋友，但是由于一些固有認(rèn)知的影響，一些好壞學(xué)生之間仍然相互抵制，互相排斥，十分容易發(fā)生沖突。但是讓班級(jí)學(xué)生驚訝的是，某教師在處理所謂的好學(xué)生與壞學(xué)生之間的沖突時(shí)，并沒(méi)有一味地偏袒好學(xué)生，而是在調(diào)查清楚后，要求雙方一起鞠躬道歉，這也在一定程度上沖擊了學(xué)生的固有認(rèn)知，慢慢的，班級(jí)里再也沒(méi)有小集體之分了。

（二）打造和諧校園，開(kāi)展德育

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校教師應(yīng)充分發(fā)揮其環(huán)境育人的作用，通過(guò)環(huán)境的影響與誘導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從側(cè)面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。為了鍛造積極向上的校園精神，創(chuàng)設(shè)健康和諧的校園文化與風(fēng)氣，教師應(yīng)力求打造具有育人性、文化性、藝術(shù)性的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的綠化、美化與凈化工作，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校德育主陣地的作用，開(kāi)展豐富多樣的思想品德教育活動(dòng)，升華學(xué)生的思想品德，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)[3]。教師可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日或重大慶祝開(kāi)展主題教育活動(dòng)，比如最近的中國(guó)共產(chǎn)黨百年生辰，教師可以以此開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感，并達(dá)到一定滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用。

（三）聯(lián)結(jié)家庭教育，延伸德育

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的另一重要場(chǎng)所，教師不應(yīng)輕視其對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期有效且密切的聯(lián)系，延伸思想品德教育的范圍與成效。家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙教師，教師應(yīng)確保家長(zhǎng)具有科學(xué)的思想品德教育意識(shí)，分享豐富的思想品德教育內(nèi)容與方式，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況把握的更加清楚。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，思想品德教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、階段性的教育工作，而是復(fù)雜的、牽連多方的、有深遠(yuǎn)影響的教育要事，對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，言傳身教，滲透思想品德教育，在一言一行上影響學(xué)生，以自己高尚的品行引導(dǎo)學(xué)生;其次，小學(xué)教師應(yīng)致力于打造和諧的校園環(huán)境與文化、風(fēng)氣，科學(xué)開(kāi)展思想品德教育;最后，小學(xué)教師應(yīng)聯(lián)結(jié)家庭教育，形成教育合力，提高家長(zhǎng)的思想品德教育意識(shí)，延伸思想品德教育的范圍和成效，在為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)健康成長(zhǎng)環(huán)境的打造，健全學(xué)生的人格，切實(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，貫徹落實(shí)育人為先的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪芳.對(duì)當(dāng)下小學(xué)德育活動(dòng)熱的冷思考[J].陜西教育（綜合版），2021（Z1）：13-14.

[2]劉建萍.關(guān)于小學(xué)德育生活化的思考[J].新課程，2021（07）：146.

[3]劉繼報(bào).抓好小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育（綜合版），2020（12）：37.