淺析“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程背景下的自媒體平臺(tái)

摘要：目前，“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的專業(yè)知識(shí)和技能是一個(gè)新聞專業(yè)人士必須具備的能力，該項(xiàng)課程的目的主要是向人們介紹媒介經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)的核心知識(shí)，同時(shí)要培訓(xùn)學(xué)生在媒體行業(yè)的專業(yè)技能。本文首先對(duì)自媒體平臺(tái)的定義及其應(yīng)用進(jìn)行了介紹，然后對(duì)“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中自媒體平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行討論，最后提出了將自媒體平臺(tái)應(yīng)用于“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中需要采取的具體措施。

關(guān)鍵詞：自媒體平臺(tái);“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”;應(yīng)用

引言

隨著近年來我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、培訓(xùn)和信息傳播的渠道。到目前為止，很多大學(xué)都已經(jīng)使用多媒體教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，但總的來說，他們大多使用簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具[1]。為了利用自媒體平臺(tái)改善學(xué)校課程學(xué)習(xí)的模式，此次研究對(duì)在課程“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”的教學(xué)過程中使用自媒體平臺(tái)進(jìn)行了探討。

1自媒體平臺(tái)內(nèi)涵

一般公民媒體或者個(gè)人媒體被認(rèn)為是自媒體的別稱。自媒體就是指以平民化、私人化及自主化的方式運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（如抖音、微信和微視等）向不特定的個(gè)人提供信息的新媒體的總稱。一般自媒體包括微信、簡(jiǎn)書、抖音、微博和知乎等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這些平臺(tái)都構(gòu)成了自媒體的主要表達(dá)渠道。2003年，美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心發(fā)布了謝因波曼與克里斯威理斯提出的“We Media”（自媒體）是大眾經(jīng)過數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與全球的知識(shí)體系相連接之后一種開始向普通大眾提供以及分享他們身邊發(fā)生的事實(shí)以及新聞途徑?？傊悦襟w就是人們可以發(fā)布自己親眼所見的事件的一種載體，比如國外的推特和臉書等，國內(nèi)的抖音、快手、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

2自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的應(yīng)用

2.1自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)與案例分析法

在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程的教學(xué)過程中，主要是由該課程的教師根據(jù)學(xué)生感興趣的地方，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，如前所述，此教學(xué)過程包括管理、營(yíng)銷和其他相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，學(xué)生通常沒有興趣學(xué)習(xí)此類課程，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課堂上的管理和營(yíng)銷技巧，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也會(huì)感到很無聊，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣[2]。但是，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師會(huì)考慮采用新的教學(xué)模式，并通過互動(dòng)教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的過程中豐富課程內(nèi)容。在此過程中，教師可先采用理論教學(xué)，然后再添加實(shí)際案例來向?qū)W生進(jìn)行講解。在過去，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)選擇默多克新聞集團(tuán)等經(jīng)典例子，浙江電視臺(tái)“藍(lán)?！钡让襟w產(chǎn)業(yè)發(fā)展的例子，北京青年報(bào)的發(fā)行模式，南方報(bào)業(yè)集團(tuán)的品牌之路和北京交通廣播的創(chuàng)新發(fā)展等，和它們相關(guān)的媒體都是傳媒業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。由此可見，對(duì)信息具有一定的敏感度是從事媒體行業(yè)的人員必須具備的能力。

在選擇案例時(shí)，教師可重點(diǎn)選擇學(xué)生就業(yè)方面的案例，以此來提高學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)主題，并讓學(xué)生對(duì)主題的相關(guān)資料進(jìn)行收集，然后要求學(xué)生將收集的相關(guān)信息與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來，使用一些特定的方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如“4P”理論和媒介戰(zhàn)略管理的環(huán)境分析等。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)γ浇榻?jīng)營(yíng)與管理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生就可以采用合適的方法對(duì)各種案例進(jìn)行理論研究，深化學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容記憶深刻，學(xué)習(xí)效果也很好。再比如電影《失戀33天》，結(jié)合電影票房等相關(guān)的分析可以知道，這部電影獨(dú)特的社會(huì)化、本地化以及移動(dòng)化的經(jīng)營(yíng)策略對(duì)這部電影的成功有非常大的影響?？梢酝ㄟ^這種類型的案例勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種案例與以往那些國內(nèi)外的經(jīng)典案例相比更加能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2基于自媒體平臺(tái)的情景式教學(xué)與小組課題研究在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的研究

在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”的課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)他所居住的媒體環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并理解新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合意義，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用自媒體平臺(tái)的能力。教師需要讓學(xué)生掌握依靠自媒體宣傳推廣節(jié)目和產(chǎn)品的方法。這樣一來，就可以讓他們學(xué)會(huì)如何通過自媒體的方式對(duì)節(jié)目和產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。此外，還要讓學(xué)生了解媒體組織內(nèi)部合理的分配、管理和培訓(xùn)方式。本專業(yè)的二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生通常會(huì)開設(shè)這門課程，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，由于課程限制，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)管理課程和市場(chǎng)營(yíng)銷課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)難以消化。因此，在課程開始時(shí)，首先教師在每個(gè)學(xué)生團(tuán)體中創(chuàng)建虛擬媒體組織推廣的虛擬產(chǎn)品，本門課程至少需要推廣三個(gè)虛擬產(chǎn)品。媒體組織允許團(tuán)隊(duì)的學(xué)生執(zhí)行各個(gè)階段的任務(wù)，例如設(shè)立員工職位、選擇策略和對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷。

在學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)生可以在他們自己的自媒體平臺(tái)中操作和練習(xí)。充分利用自媒體平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，與“公民新聞”的特點(diǎn)相結(jié)合[3]。學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬媒體組織，其主要目的是了解媒體公司的日常運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)品的廣告宣傳，并且學(xué)生在此積累到的工作經(jīng)驗(yàn)也有利于他們未來就業(yè)。首先，微博賬號(hào)或微信公眾賬號(hào)是很容易申請(qǐng)的，我們就可以將微博或微信公眾號(hào)作為小組的自媒體平臺(tái)，小組通過經(jīng)營(yíng)微博或微信公眾號(hào)來引起關(guān)注。然后，投票選舉高層管理人員1位，2～4位中層管理人員，創(chuàng)建好虛擬媒體組織的人力資源結(jié)構(gòu)，同時(shí)，管理人員要通過對(duì)媒介產(chǎn)品進(jìn)行管理，選擇合適的模式來對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷，并制訂出相應(yīng)的方案來促進(jìn)媒體平臺(tái)的發(fā)展。例如，學(xué)生可以在他的微博上錄制小視頻，并通過發(fā)布這些小視頻來獲得人們的關(guān)注。教師和學(xué)生的關(guān)系不僅僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更是一種在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)而成的朋友關(guān)系。在教學(xué)期間，教師可以創(chuàng)造一種積極和活躍的氛圍，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。使用自媒體平臺(tái)可以有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力具有重要的意義。

3自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的改革思考

3.1基于自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中開展市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)

在營(yíng)銷管理實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)專注于其媒介產(chǎn)品的開發(fā)，但缺乏創(chuàng)新和管理能力。因此，教師需要找到一種方法來彌合學(xué)生能力和市場(chǎng)的差距。例如，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的媒體平臺(tái)來推廣媒介產(chǎn)品，比如微信和微博等等。通過實(shí)際操作，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過運(yùn)行微博或微信公眾號(hào)，并積極參與虛擬媒體社區(qū)的活動(dòng)來了解媒介產(chǎn)品的制造過程[4]。

3.2建立實(shí)踐教學(xué)單元

在實(shí)際的學(xué)習(xí)單元中，教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和使用媒介產(chǎn)品。在本單元中，主要培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)媒體市場(chǎng)的規(guī)則，解決問題并克服困難的精神。站在實(shí)踐培訓(xùn)的角度來看，學(xué)習(xí)“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程的學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)虛擬媒體組織，并在線推廣媒介產(chǎn)品，這樣做的目的主要是使學(xué)生加深對(duì)媒體知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生還可以事先了解媒體組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這有助于學(xué)生將來在媒體行業(yè)就業(yè)。

3.3多門課程聯(lián)動(dòng)

可以使用微博等平臺(tái)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行推廣，學(xué)生的興趣集中在制作音頻和視頻等方面，并通過組合其他相關(guān)課程以形成聯(lián)合機(jī)制[5]。例如，將“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”和多媒體平臺(tái)聯(lián)系起來，學(xué)生努力提高微博和微信公眾號(hào)的點(diǎn)擊率，進(jìn)而增加粉絲數(shù)量;也可以與相關(guān)的實(shí)踐課相結(jié)合，學(xué)生在自媒體平臺(tái)上上傳自己拍攝的小視頻，提高點(diǎn)擊率。粉絲數(shù)量和點(diǎn)擊率是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。

4結(jié)語

本文首先對(duì)自媒體平臺(tái)內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，然后從自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)與案例分析法以及自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中進(jìn)行情景式教學(xué)與小組課題研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)自媒體平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行分析，最后從建立實(shí)踐教學(xué)單元、開展市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)以及多門課程相結(jié)合三個(gè)方面對(duì)自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的改革進(jìn)行了研究，最后希望本文可以為今后教師將自媒體平臺(tái)應(yīng)用于“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]石晨.淺析自媒體平臺(tái)的媒介經(jīng)營(yíng)與管理[J].西部皮革，2020，42（06）：36.

[2]楊婷暄.探究新媒介經(jīng)營(yíng)與管理[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（02）：235-236.

[3]周川琳.新媒體環(huán)境下媒介經(jīng)營(yíng)管理的轉(zhuǎn)型方向[J].傳播力研究，2019，3（30）：196-197.

[4]吳榕.論自媒體平臺(tái)在“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”課程中的應(yīng)用[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（24）：274-276.

[5]劉珊珊.應(yīng)用型本科教學(xué)背景下媒介經(jīng)營(yíng)管理課程的轉(zhuǎn)型研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（08）：32.

作者簡(jiǎn)介：曾婉玲（1992 03），漢族，廣東廣州人，本科，研究方向：漢語言文學(xué) 新媒體傳播