小學(xué)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)能力提升策略探究

班偉

【摘要】教師與其他類(lèi)型的行業(yè)有很大的不同，所作用的對(duì)象是人，且教師的行為對(duì)他人的一生有著重大而深遠(yuǎn)的影響，“言傳身教”在這個(gè)行業(yè)中能夠得到最極致的體現(xiàn)，教師是人類(lèi)文明和文化的傳播者，這個(gè)行業(yè)是不可或缺的，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是受到各方面的影響，教育的水平高低不齊，尤其是相對(duì)于城市中設(shè)備齊全，師資完備的教育條件來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村小學(xué)中教師存在教育水平有限，綜合素質(zhì)不高，思維陳舊等普遍問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師，小學(xué)教育，素質(zhì)能力，提升策略

引言

鄉(xiāng)村地區(qū)教育的發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，需要憑借憑借學(xué)生的努力和教育政策的扶持。教師在促進(jìn)發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任對(duì)發(fā)展起著重要的作用，小學(xué)鄉(xiāng)村的教師需要時(shí)刻關(guān)注教育前沿的變化，順應(yīng)時(shí)代的更迭，不斷提升自身的教育素質(zhì)水平，而提升素質(zhì)的同時(shí)，也要考慮到一些地區(qū)，教師素質(zhì)能力提升所存在的現(xiàn)實(shí)阻礙和困難，這些阻礙最終成為影響鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平提升和學(xué)生發(fā)展的重要阻力。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教師的現(xiàn)狀

（一）許多鄉(xiāng)村小學(xué)中的教師缺乏提升自身的觀念

由于教育水平的差異，和政策傾斜問(wèn)題，以及各地發(fā)展的實(shí)際狀況的影響，許多鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)于教育尤其是小學(xué)階段的教育，教師水平需求不高，甚至許多教師都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和未獲得教師資格的人員擔(dān)任，因此就產(chǎn)生了許多教師自身沒(méi)有正確的教育理念，對(duì)提升自己，終身學(xué)習(xí)的思想沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的在教育水平，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的不足，新知識(shí)的缺失使鄉(xiāng)村小學(xué)教師的綜合水平跟不上教育的發(fā)展速度。還有一部分教師是受教育現(xiàn)狀的影響，例如部分地區(qū)教育任務(wù)繁重，教師資源不足，常常出現(xiàn)身兼多職的情況，使教師無(wú)暇顧及自身的發(fā)展。

（二）師資結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題

很多鄉(xiāng)村地區(qū)受各方面條件的影響，教師團(tuán)體中年齡偏大，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師。受年齡影響，許多教師教育觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)新知識(shí)的接收度和接受度都有不足，對(duì)整體鄉(xiāng)村教育水平的發(fā)展也有所影響。其次，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的課程結(jié)構(gòu)以主修課為主，在音體美等方面的發(fā)展較為欠缺，這一方面的教師也配備有限，許多地區(qū)沒(méi)有配置這一類(lèi)型的教師。最后鄉(xiāng)村小學(xué)的教師在性別比例上也往往容易失衡，和教師的整體人數(shù)以及其他因素有著密切的關(guān)系，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)的教師以女性教師為主，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展長(zhǎng)久來(lái)看是有不利的因素的。

（三）教師的投入度不高

在鄉(xiāng)村地區(qū)工作的教師往往有一個(gè)廣泛存在的問(wèn)題，就是工作熱情和工作的投入度不足，教師流動(dòng)頻繁，盡管鄉(xiāng)村地區(qū)的教師薪資水平有所提高，但是受到整體環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)的生活水平和福利都難以與城市中的相比，進(jìn)而導(dǎo)致師資不足，而城市中對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的招攬，也使鄉(xiāng)村教師逐漸失去認(rèn)真工作的動(dòng)力，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展出現(xiàn)明顯的問(wèn)題。

（四）鄉(xiāng)村教育缺乏完善的教師培訓(xùn)

隨著時(shí)代發(fā)展和教育領(lǐng)域不斷的革新，教師之間定期的培訓(xùn)也成了提升教師綜合水平必不可少的一部分，但是對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，很多教師都缺乏這樣定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校和政策對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的重視程度和傾斜程度的不足，相關(guān)部門(mén)監(jiān)督力度不夠，使鄉(xiāng)村地區(qū)教師的培訓(xùn)得不到真正的開(kāi)展，最后落后于教育的需求。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師素養(yǎng)提升的部分策略

（一）在觀念上培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的思想

為了迎合社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)，新時(shí)代的教師需要重視終身學(xué)習(xí)的必要性，在教學(xué)的同時(shí)，不斷提升自己，使自己與時(shí)代的潮流緊密的聯(lián)系起來(lái)，教師需要能夠充分利用不斷更新的教學(xué)設(shè)備，充分利用當(dāng)前便捷的信息技術(shù)，時(shí)刻追逐新的知識(shí)，并創(chuàng)新性地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和展示，以身作則營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教育的整體水平。

（二）相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合適的培訓(xùn)機(jī)制

教師的素質(zhì)不是朝夕間就能成型的，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的培養(yǎng)，需要付出時(shí)間，付出成本來(lái)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自身進(jìn)行提升，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)福利落后的教師來(lái)說(shuō)，相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，積極定期的再教育，能夠幫助教師節(jié)約提升自身的成本，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以為教師提供交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育方面的交流，提升自身的教育水平，開(kāi)拓視野，能夠?qū)W習(xí)和認(rèn)識(shí)到更多的教育方法和教育手段。

（三）在教育資源的分配上進(jìn)行調(diào)整

提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以通過(guò)進(jìn)行城鄉(xiāng)間的教育資源的調(diào)整來(lái)進(jìn)行，相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的扶持，提升鄉(xiāng)村教師的待遇，鼓勵(lì)年輕教師輪流下鄉(xiāng)，定期是優(yōu)秀教師進(jìn)入鄉(xiāng)村教學(xué)，帶動(dòng)整個(gè)鄉(xiāng)村教育思維的發(fā)展，建立合適機(jī)制，輪流讓鄉(xiāng)村教師在城市學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)，以此提升鄉(xiāng)村教師對(duì)當(dāng)前教育水平的了解和對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)的把握，對(duì)留在鄉(xiāng)村地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生給予資金和教育上的支持，保留地方優(yōu)秀生源，為鄉(xiāng)村教師工作投入提供生源保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)階段教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，是教育發(fā)展均衡化的需求，需要教師自身和相關(guān)機(jī)構(gòu)的共同努力，才能夠?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生的教育發(fā)展提供良好的師資基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王顆輝提升農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略切學(xué)周刊，2017，（09），115-116.