“問(wèn)題教學(xué)法”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

艾尼帕爾·米爾扎艾買提

【摘要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，高中歷史教學(xué)更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生歷史思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面的教育。利用問(wèn)題教學(xué)法展開(kāi)歷史課堂教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮良好的教學(xué)效果。本文研究了問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了有效應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;問(wèn)題教學(xué)法;應(yīng)用策略

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及思維方向，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)展開(kāi)具有一定自主性的探索性學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題教學(xué)并不關(guān)注與課堂教學(xué)的形式，而是關(guān)注于利用問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)、思維方法的滲透以及學(xué)生思維的鍛煉。因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要充分把握課堂的節(jié)奏，整合教育資源，為學(xué)生提供問(wèn)題探索的基礎(chǔ)和空間。在問(wèn)題教學(xué)法當(dāng)中，問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)題的提出以及問(wèn)題的釋疑都是非常關(guān)鍵的教學(xué)要點(diǎn)。這也要求教師需要提前做好課堂內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。筆者結(jié)合高中教材內(nèi)容分析，以及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的策略。

一、深入研究教材，合理設(shè)置疑問(wèn)

教師教學(xué)的時(shí)候，提出怎樣的問(wèn)題，什么時(shí)機(jī)提出問(wèn)題以及如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)探索進(jìn)行問(wèn)題解釋和拓展都是要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。這些也是直接決定了問(wèn)題教學(xué)法課堂教學(xué)效果的因素。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置來(lái)說(shuō)，主要是結(jié)合知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。需要教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情做好問(wèn)題的設(shè)置。例如在教學(xué)《宋遼夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》這節(jié)課的時(shí)候，通過(guò)教材內(nèi)容可以看到。教材主要通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行了知識(shí)的呈現(xiàn)。從唯物主義的歷史觀來(lái)看，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展都是和生產(chǎn)力發(fā)展脫不開(kāi)關(guān)系的，正是因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展才會(huì)出現(xiàn)與之適應(yīng)的社會(huì)制度?？吹竭@一點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)于社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的影響方面設(shè)置問(wèn)題，如：宋朝人口大量增長(zhǎng)的原因？商業(yè)非常發(fā)達(dá)的影響因素？宋朝大地主選擇雇傭無(wú)地農(nóng)民而不是奴婢的原因？等等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠?qū)⒈竟?jié)課的歷史知識(shí)全部串聯(lián)在一起，并且能夠深入到歷史當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)提出疑問(wèn)

問(wèn)題提出的主要教學(xué)目的就是要深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，更好地提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，適時(shí)提出問(wèn)題，以此更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在導(dǎo)入階段，教師可以利用一些比較有趣味的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)成功將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并順勢(shì)進(jìn)入到知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。例如在教授《官員的選拔與管理》這一課的時(shí)候，教師可以在課堂的引入階段，先通過(guò)多媒體展示清朝軍機(jī)大臣，大貪官和珅的影視形象（王剛扮演，形象矮胖，一臉諂媚），然后問(wèn)同學(xué)們“這是清朝大貪官和珅的影視形象，你們覺(jué)得歷史上的和珅會(huì)是這樣的形象嗎？”學(xué)生們聽(tīng)到教師的問(wèn)題，自然就會(huì)開(kāi)始思索，并且這種比較有探究性的趣味問(wèn)題，一定能夠勾起學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師利用歷史學(xué)家做的和珅復(fù)原圖，給學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的“和珅”形象（威嚴(yán)帥氣）。這種認(rèn)識(shí)和真實(shí)情況的“反差”一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索愿望。然后教師將清朝后期選官不僅看長(zhǎng)相還要看名字的奇葩規(guī)定簡(jiǎn)略介紹一下。當(dāng)成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的時(shí)候，再利用“那么我國(guó)古代官員到底是怎樣選拔和管理的呢？”這樣的問(wèn)題，進(jìn)入到知識(shí)呈現(xiàn)的階段。這樣的問(wèn)題應(yīng)用，不僅能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于封建歷史有更加深刻的認(rèn)知。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維

在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生的學(xué)科思維成為了課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，利用問(wèn)題教學(xué)能夠有效鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生的思維，強(qiáng)化思維過(guò)程教學(xué)以及思維方法教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)具有明確指向性的問(wèn)題，讓學(xué)生按照一定的思維邏輯進(jìn)行思考，以此引導(dǎo)學(xué)生正確的歷史觀念。例如在教學(xué)《工業(yè)革命和工廠制度》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用教材中的問(wèn)題：“工廠制度對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)的作用？”讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在思維方式上給予學(xué)生一個(gè)大致方向，然后讓學(xué)生結(jié)合常識(shí)認(rèn)知以及書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行研究。教師還可以利用具有爭(zhēng)議性的歷史問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，利用問(wèn)題的爭(zhēng)議性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史知識(shí)以及思維能力，發(fā)揮學(xué)生的才智，鍛煉學(xué)生思維能力，深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。例如“京杭大運(yùn)河到底是勞民傷財(cái)還是雄才偉略？”有的人會(huì)認(rèn)為京杭大運(yùn)河溝通南北是福澤后世的偉大工程，但是也會(huì)有人認(rèn)為京杭大運(yùn)河的開(kāi)鑿耗費(fèi)了大量隋朝的國(guó)力，是隋朝滅亡的重要“催化劑”。教師利用這樣的問(wèn)題，一邊拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，讓學(xué)生深入到隋朝的歷史、政治、民生、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面。一邊鍛煉學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生更加全面認(rèn)知隋唐這一段波瀾壯闊的歷史，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度看待歷史問(wèn)題，從時(shí)代發(fā)展的角度看待歷史的觀念。讓學(xué)生以超脫了當(dāng)時(shí)歷史局限性的眼光去挖掘歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而形成學(xué)生更加完善正確的歷史價(jià)值觀念。

總之，問(wèn)題教學(xué)法融入到高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果。合理地設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題以及利用問(wèn)題發(fā)展學(xué)生思維，能夠更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，豐富課堂知識(shí)呈現(xiàn)的形式，強(qiáng)化歷史思維的過(guò)程教學(xué)，綜合提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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