農村幼兒園園長管理觀念的創(chuàng)新與優(yōu)化策略

韋俊竹

摘要：作為農村幼兒園管理者，需要從宏觀的角度進行幼兒園管理，幼兒園管理者可以指定幼兒園發(fā)展的整體方向，建設良好的校園文化，讓幼兒沉浸在良好的生活和學習氛圍中，受到潛移默化的影響。幼兒園管理者還需要建立幼師參與決策的機制，以此激發(fā)幼師的教學動力，并定期組織教研會，讓幼師在交流和磨礪的過程中切實提升個人的教學能力，從各方面提升幼兒園的軟實力，落實“以人為本”的思想。

關鍵詞：農村幼兒園園長;管理觀念創(chuàng)新;優(yōu)化策略

引言

我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及教育變革時代的到來對幼兒園管理者的領導和管理能力提出了更高的要求。然而對中小學校長領導力的研究較多，對幼兒園園長領導力的研究較少。教學領導力是園長的核心領導力，而目前對園長教學領導力的研究卻不夠深入。因此，有針對性地探索幼兒園園長的教學領導力，了解幼兒園園長教學領導力現狀，發(fā)現園長教學領導中存在的不足，有益于豐富和完善學前教育領導理論，可以指導園長不斷地提高其教學領導力水平。

一、農村幼兒園學前教育中存在的問題

（一）幼兒學前教育定位不合理

很多幼兒園的教育理念完全遵循管理部門的要求，管理部門對幼兒園評價中的“幼兒流失率”占有重要的指標影響，這個指標讓很多幼兒園對幼兒進行了超前的小學教育，以滿足所謂的“讓幼兒學到東西”“讓家長感覺學費花得有價值”。部分幼兒園會簡單地提高“硬件設施”來讓家長滿意，這種錯位的教育定位注定了學前教育的失敗。即便幼兒在年幼時達到了所謂的“標準”，他們在以后的學習生活中也可能會逐漸失去興趣，因為影響幼兒一生的是習慣和思維方式。

（二）幼兒教師素質亟待提高

很多幼兒園教師雖然是科班出身，但是對待幼兒的言行指導仍缺乏足夠的耐心和愛心。這一方面是因為幼兒園缺乏有效的專業(yè)技術培訓機制，沒有及時對幼兒教師的幼教專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng);另一方面是因為幼兒教師之間缺少常態(tài)化的科學交流，沒有讓老教師用自己的經驗和經歷帶新入職的教師快速提升幼教素養(yǎng)，也沒有讓新教師以自己的多元化教學理論知識感染老教師。比如，同樣面對幼兒犯錯誤，有經驗的教師會根據幼兒的性格特點先讓他認識到自己的錯誤給他人帶來的不良影響，再讓幼兒反思并去做“義工”來讓他加深對自己錯誤的認識;而新教師往往一味地對幼兒進行批評，無法使幼兒充分意識到自己的錯誤。

二、農村幼兒園園長管理觀念的創(chuàng)新與優(yōu)化策略

（一）合理規(guī)劃時間，促進專業(yè)成長

計劃是人生的航圖。園長日常工作事務繁忙，更應該制訂工作和生活計劃，制作科學的時間表，合理規(guī)劃時間，并且認真執(zhí)行。緊急而又重要的事情優(yōu)先做，重要而不緊急的事情規(guī)劃好每天做一點。學習保育教育專業(yè)知識很重要，但無法急于求成，這就要求園長每天規(guī)劃好日常行政事務，合理留出時間來了解國內外幼兒園保育教育發(fā)展改革動態(tài)，每天看書了解專業(yè)知識，通過不斷反思來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強保育教育專業(yè)知識，提高教學領導力。

（二）建立專業(yè)的教師隊伍

面對社會發(fā)展的多元化，教師需要應對幼兒所經歷的各種不同情形，制訂與幼兒成長密切相關的教學計劃，這樣才能做到有的放矢，讓幼兒的心理和人格得到正確的指引。因此，幼兒園應建立專業(yè)的教師隊伍，定時對教師進行培訓，以不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如，幼兒園可以建立完善的教師學習培訓激勵方案，對主動參加培訓并有效采取多元化幼兒教學方案的教師進行物質和精神上的獎勵，同時對幼兒的健康發(fā)展制訂合理的測評。同時，幼兒園應將幼兒的健康習慣、良好的人格和向上向善的心理評價納入評價體系，這樣能有效指引教師的學習和努力方向，為建立專業(yè)化教師隊伍奠定基礎。

（三）營造良好開放的校園文化

作為幼兒園管理者，首先要對幼兒園校園文化的創(chuàng)設進行定位，結合辦校歷史、未來的發(fā)展規(guī)劃確定校園文化的創(chuàng)設內涵，隨后再跟進硬件設施的建設，如活動室、戶外活動區(qū)等，為幼兒日常的生活和學習提供足夠的空間，鼓勵幼兒在幼師的帶領下開展豐富多彩的活動。然后，再開展具有校園特色的活動，如美文朗誦、我是小小演唱家、能說會道的小天才、故事會等文化活動，鼓勵幼兒參與。這些活動的開展實際上為幼兒提供了展示自我的機會，讓其更加重視個人的特長發(fā)展，會利用更多的時間關注個人生活的多樣性，還可以鼓勵幼兒開設興趣小組，將有共同興趣愛好的幼兒組合到一起，相互交流學習，通過這種方法使幼兒的能力得到鍛煉，同時開闊其視野，將幼兒真正納入校園文化的建設環(huán)節(jié)中來。

（四）建立家校聯合的管理機制

作為幼兒園管理者，有規(guī)劃幼兒園發(fā)展方向和組織活動的責任，對此，幼兒園管理者需要鼓勵幼師密切與家長之間的聯系，讓家長感受到家庭在幼兒教育過程中的重要作用，能夠從小就對幼兒實施正確、正面、積極的引導。在家長與幼兒園教育方面達成一致之后，幼兒園管理者就可以定時開展幼兒家長會的活動，在家長會上及時交流幼兒最近學習和生活的現狀，在幼兒出現問題時，便可以雙管齊下進行引導，能夠真正為幼兒打造舒適的學習環(huán)境，讓其感受到來自幼兒園和家庭的關懷，在充滿愛的環(huán)境中健康成長。除此之外，家長還可以通過家長微信群和QQ群等工具，讓家長及時參與幼兒園的活動和互動，家長能夠通過交流逐漸豐富育兒知識，能夠學習與幼兒更好地相處。

結束語

總之，幼兒園管理者在開展幼兒園管理工作的時候，需要協調幼師、家長以及幼兒三方，共同參與校園文化的建設，并且相互影響、相互學習，構建良好的合作關系，在開放包容的氛圍中進行幼兒教學，讓幼兒在舒適的空間和輕松的氛圍中進行學習。

參考文獻：

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