淺議新時期學前教育課程與游戲的融合路徑

姚本瓊

摘要：學前教育是我國國民教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，在全面實行新課程改革形勢下，在學前教育課程中融合多元化游戲元素，成為幼兒教師當前的首要任務(wù)，這一全新的教育指導(dǎo)理念，更符合幼兒身心發(fā)展特點，同時也更有助于其全面綜合發(fā)展。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實可行的游戲化課程建設(shè)策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時期;學前教育課程;游戲;融合;探析

引言

在學前階段促進幼兒的智力開發(fā)，引導(dǎo)幼兒塑造積極向上的人格品質(zhì)，是現(xiàn)下學前教育的前進方向，為確保游戲化教學的有效性，需要幼兒教師做出相應(yīng)改變，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、安全且愉悅的游戲環(huán)境?，F(xiàn)階段，幼兒園所設(shè)計的游戲化課程，逐漸暴露出諸多弊端，其中以游戲化教學內(nèi)容單一，僅限于套路，游戲活動缺少有效指導(dǎo)，游戲教學環(huán)境亟待改善為主。為有效解決上述問題，幼兒教師應(yīng)找到多條學前教育課程與游戲的融合路徑，在活動過程中強化指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)有效的游戲教學環(huán)境，為幼兒健康快樂成長注入動力，促使幼兒在游戲活動中形成良好的學習品質(zhì)，樹立正確的人生觀念，鍛煉卓越的思維能力，繼而為下一階段的學習活動打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學環(huán)境

在游戲化課程建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)安全系數(shù)高、游戲氛圍強的教學空間，是提升學前教育質(zhì)量的重要前提，幼兒園應(yīng)明確游戲教學環(huán)境對幼兒成長的重要性，并給與高度重視，以環(huán)境為依托，促使學前教育課程具體化、形象化，并將教學情境意圖化，繼而實現(xiàn)各項教學元素的高度融合。幼兒教師應(yīng)充分利用園區(qū)內(nèi)的實地環(huán)境，如教室的墻面、活動的場地等等，確保游戲空間的安全系數(shù)高，游戲氛圍輕松愉悅，促使幼兒收獲多重游戲體驗，繼而不斷提升獲取環(huán)境信息的能力。與此同時，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進行手工創(chuàng)作，一同裝飾游戲教學空間，以此鍛煉幼兒動手操作的能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在此過程中，幼兒的想象力被大大開發(fā)，游戲教學工作也能順利開展。與此同時，幼兒教師針對不同年齡段的幼兒應(yīng)當實施全面的幼兒游戲指導(dǎo)，充分結(jié)合幼兒的認知思維特征與年齡特征，合理選擇適合幼兒參與的學前課程游戲方式。

二、強化游戲活動過程中的教師指導(dǎo)

強化幼兒教師在游戲活動中的教育指導(dǎo)，并不代表教師可對幼兒放任不管，也不代表教師可過度干預(yù)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，在此前提下，幼兒教師應(yīng)明確自身定位與角色，找準參與指導(dǎo)的“度”，以引導(dǎo)代替命令，促使幼兒充分發(fā)揮自主性、主觀能動性。在游戲化課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的參與意愿，并對其在游戲中的行為表現(xiàn)，進行實時觀察，在必要情況下進行適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒更好地完成游戲人物，并從中獲取有效信息，以此提升學前教育的質(zhì)量與效率。除此之外，幼兒教師應(yīng)每日進行游戲教學總結(jié)，并對其中暴露的問題進行反思，繼而對現(xiàn)下游戲教學模式加以調(diào)整，為游戲化教學工作提供有力保障。比如，教師可開展數(shù)字迷宮游戲，以此培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，引導(dǎo)幼兒開動思維，走出數(shù)字迷宮，一旦幼兒在經(jīng)過多次嘗試后仍無法成功，教師可適當給出提示、點明思路，在此過程中，幼兒的積極性與心理健康得到有效保護，自主思考能力也得到明顯提升。

三、以六大解放思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新課程講解形式

六大解放思想是陶行知教育理念中的核心構(gòu)成部分，幼兒教育工作者可以此為切入點，開展學前教育工作，促使幼兒的大腦與雙手，被充分調(diào)動起來。通過在游戲化教學中融合六大解放思想，可有效提升學前教育的有效性、科學性，使幼兒的思維意識與核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展，同時也能打造高素質(zhì)平臺，促進幼兒創(chuàng)造力的不斷增強，為其營造自由、愉悅的學習生活空間，使他們更加踴躍地參與游戲教學活動，進而將游戲化教學法的教育教學成效發(fā)揮到極致，使學前教育水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以六大解放思想中的解放幼兒空間這一教育理念為例，幼兒教師可以此為指導(dǎo)，設(shè)計一些戶外游戲教學活動，通過將游戲場地設(shè)置在戶外，帶領(lǐng)幼兒走進大自然開展游戲活動，可使其接觸到更多的新鮮事物，這項舉措不僅能豐富幼兒的視野，使其創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，還能幫助幼兒教師提升學前教育質(zhì)量，使其與幼兒建立起融洽的相處關(guān)系。譬如，幼兒教師可在幼兒園附近搜索適宜的游戲教學場地，如自然公園、博物館、動物園等等，在此前提下，通過帶領(lǐng)幼兒走進自然公園進行游玩參觀，設(shè)計以“畫出你最喜歡的動物或植物”為主題的游戲教學活動，可使幼兒的創(chuàng)作積極性得到充分調(diào)動，在此過程中，幼兒教師不能提出過多條件，束縛幼兒的想象，而是要以激勵、啟發(fā)為主，使幼兒充分發(fā)揮出想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期下，在學前教育課程中融合游戲元素，是全面推進教學改革的必經(jīng)之路，也是促進幼兒健康快樂成長的優(yōu)先選擇，為保證游戲化教學的有效性，幼兒教師應(yīng)明確現(xiàn)下不足，推動游戲活動內(nèi)容多元化，強化游戲活動過程中的教學指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學環(huán)境，以此為幼兒進行游戲活動、促進自身發(fā)展提供不竭動力。為了體現(xiàn)學前教育課程對于培育幼兒實踐能力以及激活幼兒想象思維的重要價值，就要全面著眼于游戲化的學前教育課程轉(zhuǎn)型，增強學前教育課程帶給幼兒的趣味性與吸引力。

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