初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

冉忠

摘要：在素質教育背景下，教師應將學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教學重點和教學目標，促使學生通過學習科學文化知識形成創(chuàng)新思維。因此，在初中化學教學中，教師應結合社會發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，加強對學生創(chuàng)造力、思維想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷開發(fā)學生的智力和潛能，使學生深層次地理解、掌握化學知識，提高學生的自主學習能力和探究能力，促進初中化學教學活動的有序開展，提高初中化學教學的整體效果。

關鍵詞：初中化學教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中化學教學中，教師應注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并結合學生的學習情況、個性特點，合理改進教學方法，使學生對化學知識學習、探究產生濃烈的欲望，不斷啟發(fā)學生的思維能力和想象能力，從而促進學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，使學生對化學知識產生深刻的記憶和理解，這樣學生才能夠發(fā)現(xiàn)化學原理和定義，提高學生的化學學習素養(yǎng)，為初中化學課堂教學活動的有序開展提供支持，實現(xiàn)教學的預期目標。

一、借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在新時期的初中化學教學實踐中，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應開展趣味性教學活動，使學生對化學知識產生濃厚的興趣，積極參與初中化學課堂中。興趣是開發(fā)學生智力和想象力的基礎內容，學生對化學知識、化學現(xiàn)象產生探究欲望時，學生才能夠提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。因此，初中化學教師應借助多媒體設備，為學生展示直觀、形象的教學內容，吸引學生的注意力，使學生對化學知識學習產生好奇心，提高學生的學習熱情，從而積極參與化學新知識探究中，加深對化學知識的認知和理解，提高初中化學教學的整體質量和效率，從而有效培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。

例如，在“物質的燃燒條件”教學過程中，為了使學生更好地理解燃燒條件、滅火原理，掌握滅火器的適用范圍，使學生樹立火災防范意識，教師應借助多媒體設備開展教學活動，豐富初中化學教學內容，還可以播放教學內容的視頻，使學生直觀感受物質燃燒的現(xiàn)象，使學生對后期化學知識學習產生濃厚的興趣。同時，教師應為學生講解火災對人類生產、生活帶來的影響，并提出相關問題引導學生進行獨立思考，使學生結合自己掌握的知識和教學內容進行解決，不斷提高學生的創(chuàng)新思維和想象力，使學生了解滅火的原理，提高學生學習化學知識的整體效果。

二、組織實驗探究，開啟創(chuàng)新意識

在化學教育教學工作中，很多真理、化學原理和定理都是從實驗中獲取的，化學學科具有很強的實踐性，教師在教學中應引導學生樹立良好的科學思維和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，促使學生參與化學實驗中掌握更多的探究方法，有效發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。在初中化學教學實踐中，教師需要為學生設置實驗教學內容，引導學生更好地理解化學知識，并將化學知識應用到實踐中，以此鼓勵學生不斷創(chuàng)新、有效改善實驗方案，保障化學實驗的科學性、合理性，提高初中化學實驗的整體效果，這樣學生在參與化學實驗過程中，能夠更好地感受到化學問題的關鍵，使學生在掌握化學問題解決方法的基礎上，提高學生的化學綜合能力和科學素養(yǎng)。

例如，在“二氧化碳的制取與性質”教學過程中，教師應明確教學目標，使學生更好地了解二氧化碳相關的知識，如物理性質、化學性質、主要用途等，掌握實驗室制取二氧化碳的原理，了解實驗室制取氣體裝置選擇、操作步驟和檢驗方法等，使學生感受到化學實驗的科學性。首先，教師應引導學生自主設計實驗，使學生初步了解科學探究過程，提高學生的問題意識和思維嚴密性;其次，學生充分發(fā)揮自己的思維和想象力，利用現(xiàn)有的實驗器材制取二氧化碳，使學生在觀察實驗現(xiàn)象的同時了解二氧化碳的性質，提高學生的知識獲取能力，并通過發(fā)展眼光看待問題;最后，教師需要引導學生自主參與實驗過程，感受到科學探究的樂趣，使學生形成求實、創(chuàng)新的科學品質。

三、合理設置問題，體現(xiàn)主體地位

在現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展中，教師的教學目標發(fā)生了一定變化，主要是引導學生進行自學，使學生掌握更多的學習方法和技巧，不斷發(fā)展學生的思維能力，使學生通過自主探究、創(chuàng)新掌握更多新知識。在初中化學教學中，教師應發(fā)揮自身的引導作用，將學生作為課堂學習的參與者、化學知識的構建者，使學生更好地學習、領悟化學知識，為學生創(chuàng)設出輕松、民主、和諧的課堂氛圍，促使學生自覺形成良好的創(chuàng)新習慣，深入學習、挖掘化學知識。同時，初中化學教師應設置合理的問題，給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使學生進行靈活學習，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在“幾種重要的鹽”教學過程中，教師需要引導學生思考氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉等組成及應用，掌握粗鹽提純的實驗步驟，更好地感受化學知識和生活實踐之間的聯(lián)系，提高學生學習化學知識的自信心。同時，教師應提出教學內容相關的問題，引導學生自主解決實際問題，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，使學生對化學知識有更加深刻的記憶和理解。

綜上所述，在初中化學教學中，為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師應加強和學生之間的互動、交流，充分了解學生的實際情況，并針對學生的認知、綜合能力發(fā)展進行分析、觀察，為學生選擇合理的教學方法，引導學生在興趣和研究能力的引導下，發(fā)散學生的思維，使學生自主學習、探究初中化學知識，提高學生自身的化學學習能力和學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學生化學思維能力培養(yǎng)的預期目標。

參考文獻

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貴州省遵義市鳳岡縣天橋中學