淺談初中班主任工作中的溝通策略

陳曉麗

摘要：溝通一直是師生之間的重要問題，班主任與學(xué)生之間能否產(chǎn)生有效溝通，直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育制度的不斷改革，班主任在教育中也越來越重視與學(xué)生的溝通，班主任通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，改善之師生之間存在的問題，促進學(xué)生身心發(fā)展。但就當(dāng)下教育情況而言，師生之間的溝通仍然存在幾點問題，本文針對師生溝通中存在的問題提出解決意見，希望能為班主任工作提供切實幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班主任管理;溝通策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一階段面臨的人和事物，會極大地影響學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的構(gòu)建。班主任作為學(xué)生在初中期間接觸的最多的人之一，需要對學(xué)生的成長負起責(zé)任，班主任不僅要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，還要通過與學(xué)生展開有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。但很多班主任在與學(xué)生溝通時，由于方法使用錯誤不能達到有效溝通，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡。因此班主任找尋正確的方法與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生解決青少年時期存在的問題是至關(guān)重要的。

二、初中班主任工作中存在問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對初中班主任的影響巨大，班主任在與學(xué)生展開交流的過程中，往往會維護自己威嚴(yán)的形象，不能與學(xué)生展開平等的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在與班主任進行交流時，會保持一定的距離，無法對班主任產(chǎn)生信任感。同時當(dāng)班主任在學(xué)生建立延伸的形象后，這樣的形象就很難產(chǎn)生更改，學(xué)生會因為害怕自動疏遠班主任，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難時，也難以主動尋找班主任進行積極解決。學(xué)生在成長時期會遇到各式各樣的問題，這些問題得不到有效的解決，會影響學(xué)生三觀的建立，對學(xué)生產(chǎn)生久遠的影響，尤其是在當(dāng)下社會飛速發(fā)展的時代，瞬息萬變的信息時時刻刻左右著學(xué)生的思想，班主任如果不及時對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生走錯路、走彎路。班主任在進行班級管理的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生產(chǎn)生積極的溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，鼓勵學(xué)生在學(xué)校中積極學(xué)習(xí)。

（二）溝通方法單一

受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，班主任與學(xué)生的溝通方式單一。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生心中有不可撼動的地位，因此當(dāng)班主任與學(xué)生溝通時不能做到積極平等，學(xué)生就會自然而然對班主任的溝通產(chǎn)生抗拒心理。單一的溝通方式對于學(xué)生來說不僅無法達到有效溝通，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，初中學(xué)生在成長階段會漸漸形成自己的思維方式，有自己的想法與個性，單一的溝通方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，班主任與學(xué)生之間的溝通方式也逐漸多元化，班主任可以與學(xué)生面對面溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行溝通，班主任在溝通中及時幫助學(xué)生意識到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點，讓學(xué)生在青春期能夠產(chǎn)生積極的自我認(rèn)識。班主任與學(xué)生之間的有效溝通，可以鼓勵學(xué)生在正確的道路上不斷前進，對學(xué)生的身心發(fā)展具有積極作用。

三、初中班主任工作中的溝通藝術(shù)應(yīng)用策略

（一）換位思考，尊重學(xué)生

班主任在進行班級管理時，往往站在領(lǐng)導(dǎo)者的地位，因此很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致班主任在與學(xué)生進行溝通時產(chǎn)生種種問題。初中生有自己個性化的想法，班主任想要與學(xué)生達成有效溝通，需要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，順應(yīng)學(xué)生個性化的思想，了解學(xué)生的內(nèi)心需求。當(dāng)班主任能積極的為學(xué)生思考，學(xué)生就會增加對班主任的信任與支持，班主任與學(xué)生之間的溝通交流就會更加有效。

例如，在班級中有一位學(xué)生在校表現(xiàn)比較貪玩的時候，班主任需要從學(xué)生的角度理解學(xué)生。學(xué)生的本性就是好奇且貪玩的，班主任不應(yīng)該對學(xué)生的天性加以批評和遏制，應(yīng)當(dāng)通過循循善誘的方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)生在玩游戲上的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)習(xí)上。班主任通過對學(xué)生的天性加以肯定，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，學(xué)生很大程度上也會站在班主任的角度考慮，支持班主任工作。

（二）建立平等關(guān)系，提高溝通效果

班主任在溝通過程中與學(xué)生建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生個性化的需求，能夠有效改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造師生間的有效溝通。在以往的教學(xué)環(huán)境中，部分班主任認(rèn)為，只有保持自身的威嚴(yán)，才能夠震懾住班級中愛玩的學(xué)生，從而達到有效的班級管理?？墒聦嵣蠈W(xué)生正處在叛逆時期，班主任的威嚴(yán)只會加劇學(xué)生的逆反心理。因此班主任需要尊重學(xué)生，理解學(xué)生自身的想法，以平等的關(guān)系與學(xué)生建立溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念。

例如，在制定班規(guī)的時候，班主任可以開展班會，與學(xué)生共同制定班規(guī)。班主任在班級上以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生說出自己對班規(guī)的看法，并與學(xué)生商討共同管理班級的有效方式。學(xué)生在這樣的班級下，會感受到班主任對自己的信任，從而構(gòu)建班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁，改善班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）尊重學(xué)生個性，提高溝通藝術(shù)性

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，因此班主任在對學(xué)生進行管理時，要對學(xué)生的發(fā)展個性給予認(rèn)可，并給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由發(fā)展。初中學(xué)生與小學(xué)學(xué)生不同，初中學(xué)生要求的是教師對自己的尊重，他們在這個階段自己的思維方式初步成型，班主任如果對學(xué)生的管理過于嚴(yán)苛，會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，抑制學(xué)生個性化發(fā)展。為了促進學(xué)生的健康成長，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極與班主任進行溝通。

例如，在教學(xué)學(xué)生犯錯的時候，班主任不應(yīng)該立刻對學(xué)生展開批評教育，而應(yīng)該詢問學(xué)生犯錯的原因，通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，必學(xué)會承擔(dān)后果。班主任在與學(xué)生溝通過程中運用科學(xué)的溝通方式，可以樹立學(xué)生的思想品質(zhì)，促進學(xué)生思維的正確發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中班主任工作中班主任應(yīng)該重視與學(xué)生達成有效的溝通，幫助學(xué)生解決青春時期容易產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展自己的特點。同時班主任要注意自己溝通的方式，盡量避免與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，造成師生關(guān)系破裂。良好的溝通可以拉近人與人之間的距離，班主任通過溝通為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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