小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路淺議

胡斌

摘要：本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)前新課程標準理念及具體要求，對側(cè)重于學(xué)生主體地位的教學(xué)模式開展，以及如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做簡要探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育的廣泛落實，加上新課改的成效日益顯著，使得當(dāng)前課堂教學(xué)得到了極大改觀，教師更加注重在課堂教學(xué)中的氛圍營造與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這無疑對于學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性的提高有著較大幫助。另一方面，課堂教學(xué)的成功與否也能夠從學(xué)生的實際反饋中得以證實，學(xué)生每堂課都能夠有所收獲，教師自身也感到了充實和有意義，這既是教師的殷切希望，也是教育的初衷。所以，就當(dāng)前低年級的數(shù)學(xué)課堂而言，教師更應(yīng)該從實際學(xué)情角度出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生之間存在的個體差異，考慮到每一個學(xué)生的實際需求，從而對教學(xué)資源進行挖掘整合，來保證知識傳輸與思維能力培養(yǎng)的有效同步進行。

一、營造教學(xué)氛圍

低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)該充滿趣味性，這是第一原則。一方面而言，趣味性的課堂教學(xué)符合學(xué)生的實際認知水平和特點，另一方面，趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式手段也有助于學(xué)生對知識和方法的消化、吸收。剛進入義務(wù)教育階段不久的學(xué)生很可能還沒有完全適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及每天的生活狀態(tài)，甚至對課堂這個空間里的一切還充滿著陌生感，那么從教師的角度出發(fā)，教師首先要做的就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)離自己并不遙遠，反而應(yīng)該是一種親切的行為過程，是幫助自己獲得成長的一種重要方式。因此，在課堂教學(xué)中教師需要吸引和集中學(xué)生的注意力開始，結(jié)合其已有認知經(jīng)驗和規(guī)律來設(shè)計相符的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在“認識兩位數(shù)”中，教師可以通過游戲活動或者直觀圖畫的方式進行課堂導(dǎo)入。比如讓學(xué)生按照各自的座位來進行“開火車”的報數(shù)游戲，學(xué)生在游戲參與中注意力不僅十分集中，而且會注意到各自代表的數(shù)字，在集中的觀察和聽辨中完成這次任務(wù)，同時也感受到了數(shù)字之間由大到小的聯(lián)系，從個位數(shù)到十位數(shù)，依次遞增。

二、靈活選用教學(xué)元素

1、從教材出發(fā)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材多采用簡潔明了的設(shè)計風(fēng)格，其中淺色的色彩搭配加上豐富的情境插圖，能夠使人獲得賞心悅目的觀感體驗。結(jié)合低年級的教材內(nèi)容來看，教材在公式、定理等概念類知識的呈現(xiàn)上都選擇了背景色強調(diào)的方式，一者醒目的設(shè)計能夠使學(xué)生第一眼注意到，二者也能夠使其意識到有背景色的內(nèi)容是重要的且必須要掌握的。教師在遵循教材設(shè)計特征的基礎(chǔ)上也應(yīng)該有意識地去對其他內(nèi)容進行挖掘和剖析，比如課后練習(xí)、綜合實踐與應(yīng)用等等。教材中不同的內(nèi)容設(shè)計有著不同的出發(fā)點，更有著不同的價值和作用。比如教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力時應(yīng)該側(cè)重于對課后練習(xí)的開發(fā)，或進行變式設(shè)計，或進行拓展延伸等等。

2、結(jié)合實際學(xué)情

把握實際學(xué)情是設(shè)計和開展教學(xué)的重要前提之一，結(jié)合當(dāng)前新課程標準中的具體要求可知，學(xué)生始終是課堂教學(xué)活動中的主體，這也意味著教師設(shè)計和開展一切教學(xué)活動都應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)來進行綜合考量，立足于教材內(nèi)容和課程標準相關(guān)要求，靈活選用課外教學(xué)資源，以服務(wù)學(xué)生為根本理念。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到資源的適切性，即是否與學(xué)生的實際認知水平相符，又是否符合課堂教學(xué)需要等等。設(shè)計課堂教學(xué)需要教師考慮周全，而這也體現(xiàn)著一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以最優(yōu)的選擇來達到少而精的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，生成理想的教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師作為課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在靈活開發(fā)和運用多元教學(xué)資源的基礎(chǔ)上深入挖掘其內(nèi)涵，充分體現(xiàn)其對于課堂教學(xué)的價值。同時也要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的調(diào)動與激發(fā)。例如，在“認識鐘表”中，教師可以用教室里的表來進行演示操作，撥動時針或分針來讓學(xué)生搶答所對應(yīng)的時間是幾時幾分幾秒。根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中起來，進行對情境內(nèi)容的思考與建構(gòu)，從而完成探究學(xué)習(xí)。

三、直觀生動，實踐感知

小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，那么教師在選用教學(xué)手段方法和設(shè)計教學(xué)時就應(yīng)該盡可能地在課堂中多融入一些直觀性元素，確保學(xué)生能夠快速地理解、消化和吸收，加固知識在學(xué)生腦海中的印象，延長認知記憶。例如，認識“5”，教師可以讓學(xué)生擺一擺手中的小棒，或是數(shù)一數(shù)圖中事物的數(shù)量來初步建立起“5”的概念。接著講解有關(guān)“5”的運算，教師可以用左手拿起1根小棒，然后向?qū)W生提問“此時我的右手應(yīng)該再拿起幾根小棒，和左手加起來才能夠有5根呢？” 依此類推，學(xué)生在動手操作、觀察和表達的過程中很快就掌握了數(shù)字“5”的組成和分解，并對組成“5”的加減法有了一定的認識。

綜上，課堂教學(xué)的設(shè)計與建構(gòu)始終都應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認知水平和經(jīng)驗相符的教學(xué)情境，到傳遞與其認知水平相符的知識內(nèi)容，這都需要教師對于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、要素以及實際學(xué)情等多個方面有著充分的了解和把握。在此基礎(chǔ)上，還要保證課堂教學(xué)的輕松和愉悅，如果小學(xué)低年級的課堂學(xué)習(xí)都是充滿困難和疑惑的，那么培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力也就無從談起。

參考文獻

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[2]黃碧洲.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（26）：32+54.

湖南省郴州市嘉禾縣鐘水九年制學(xué)校