探究教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

馮軍

摘要：探究教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一些知識(shí)的概念和原理時(shí)，教師只會(huì)給予學(xué)生一些具體的示例和相關(guān)問題，學(xué)生則需要通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論和探索去自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。探究式教學(xué)法旨在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體能動(dòng)性，自覺地去了解知識(shí)掌握知識(shí)并且建立自己的思維模式和認(rèn)知習(xí)慣，形成一套針對(duì)性的學(xué)習(xí)架構(gòu)和方法。在本文中，作者先是介紹了現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，然后具體介紹了三點(diǎn)利用探究式教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)的策略，希望對(duì)廣大高中物理教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在教育改革的大背景之下，高中物理的教育也隨之有了一定程度的發(fā)展和革新。但是不容忽視的是，現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的高中物理教學(xué)因?yàn)槭芙虒W(xué)條件和教學(xué)理念的限制，依然在采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還不夠高。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，探究式教學(xué)法被認(rèn)為是一種能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果和教學(xué)模式。將探究式教學(xué)法融入到高中物理的教學(xué)模式之中，對(duì)于提升教師教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)水平有重要的意義。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

高中物理作為一門理科學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性且不亞于高中數(shù)學(xué)的計(jì)算量。且高中物理的知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的解題能力要求很高，需要學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行大量的練習(xí)才能獲得較好的應(yīng)試能力。以上因素給教師帶來了巨大的教學(xué)進(jìn)度上的壓力，導(dǎo)致教師很多時(shí)候不得不采取填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過死記硬背的方式去學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行解題的練習(xí)。在這種模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率反而不高，學(xué)習(xí)興趣也在題海戰(zhàn)術(shù)中慢慢磨滅，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來了很大的影響。

忽視了教學(xué)的實(shí)踐性

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，世界上所有偉大的物理理論都是從實(shí)驗(yàn)中誕生。在高中應(yīng)試教學(xué)的模式下，教師由于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的壓力，很多時(shí)候?qū)⑿枰M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程匆匆掠過，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程也只會(huì)用板書和課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋和闡述。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體步驟沒有具體的印象，在學(xué)習(xí)中只能憑借記憶中教師的闡述和課本上的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)無法熟練掌握，這不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)打擊。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于物理教學(xué)的發(fā)展。

三、探究教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)前景，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中物理的課堂之上，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景不但能夠吸引學(xué)生的注意力、提高他們專注度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。創(chuàng)立探究式的教學(xué)情景，旨在將探究問題和情景的創(chuàng)建結(jié)合起來，用探究提供為學(xué)生提高思考和發(fā)揮的空間，用情景制造學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生全身心投入。探究式情景可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)問題的重要性和必要性，由此產(chǎn)生去探究問題、解決問題的欲望和動(dòng)力。探究式教學(xué)模式有助于學(xué)生在潛意識(shí)中形成自主探索、追根問底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行物理甚至其他科目的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“能源與可持續(xù)性發(fā)展”的時(shí)候，這節(jié)課程涉及到較多的理論知識(shí)和邏輯思維，比較適合用來創(chuàng)建探究時(shí)的課堂情景。教師可以在課前拋出一個(gè)圍繞主題的問題，例如能源與人類生存的關(guān)系。在提出問題后，教師可以將一段主題為能源的視頻或者短片展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻時(shí)教師應(yīng)該涉及到知識(shí)點(diǎn)的部分做出補(bǔ)充說明和強(qiáng)調(diào)，來告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在觀看完視頻后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)于剛剛強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶并在課堂上進(jìn)行分享。這種教學(xué)模式可以在課程一開始就吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。

（二）課堂上合作探究，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在此次新課改中特別強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在課堂中不是所有的學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也不是所有的學(xué)生都能將問題掌握的很透徹。課題的時(shí)間是有限的，教師不可能在課堂上為所有學(xué)生答疑解惑。教師應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)融入到日常的教學(xué)和課下的鞏固學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，互相答疑解惑的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在合作中共同進(jìn)步并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“機(jī)械能和能源”的時(shí)候，這節(jié)課成涉及到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算量也較大，對(duì)學(xué)生的解題能力有著一定的要求。學(xué)生在進(jìn)行這一單元的學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)遇到一定的困難。遇到班級(jí)學(xué)習(xí)情況存在差異的時(shí)候，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，使得學(xué)困生可以及時(shí)得到幫助，學(xué)優(yōu)生也可以在幫助別人的過程中提升自己。教師也可以組織學(xué)生在課下對(duì)某一個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行討論，將共同的疑問反饋給教師，教師便可以開展針對(duì)性的教學(xué)。

借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)學(xué)科，很多的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生去親手完成才能真正理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和原理?，F(xiàn)階段的物理教學(xué)中，很大部分教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的壓力或者不夠重視實(shí)驗(yàn)的重要性，往往會(huì)將一些實(shí)驗(yàn)課程省略掉或者只在講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示學(xué)生無法親自體驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是探究教學(xué)的重要步驟，不少問題都是通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探索來得出結(jié)論。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且提供相應(yīng)的材料和工具，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，并通過正確的實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下解決問題，完成探究的整個(gè)過程。

例如，在教學(xué)“直流電路”的時(shí)候，電流的流動(dòng)是不可能被直接觀察到的，如果學(xué)生只能從課本和板書上十分抽象的示意圖來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)是比較困難的，識(shí)圖能力較弱的學(xué)生可能無法在腦海中進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)可以很好地幫助教師和學(xué)生解決這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過燈泡的亮度學(xué)習(xí)有關(guān)電阻的知識(shí)、根據(jù)燈泡的點(diǎn)亮情況來學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路還可以學(xué)習(xí)使用電表和歐姆表的步驟。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于電流的觀察是具象化的，可以幫助學(xué)生更好地理解。

四、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)順應(yīng)了目前知識(shí)發(fā)展的總體趨勢(shì)，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要。將探究式學(xué)習(xí)與高中物理教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度，給予了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究式教學(xué)還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

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四川省綿陽市開元中學(xué)