小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

夏囯強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不斷完善學(xué)生的審題能力，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生有效分析和判斷推理問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)探究出更新穎、更有效的審題能力培養(yǎng)策略?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);審題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)課程。對(duì)于部分學(xué)生來說，其在語文理解能力方面基礎(chǔ)比較薄弱，從而導(dǎo)致其在審題的時(shí)候容易出現(xiàn)問題，不能正確地解決數(shù)學(xué)問題，因此這就需要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、抓住關(guān)鍵詞

在數(shù)學(xué)審題中，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，理解數(shù)學(xué)題中的字、詞、句含義外，更需要引導(dǎo)學(xué)生抓題中的關(guān)鍵詞，對(duì)數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞展開思考，從而做到精準(zhǔn)解題，這便是審題的關(guān)鍵所在。例如，一輛平均速度為98千米/時(shí)的火車從北京到上海需要15時(shí)。京滬高鐵開通之后，1318千米的路程，一輛高速動(dòng)車只需要約5小時(shí)。求高速動(dòng)車的速度。題干中給出多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，如“速度98千米/時(shí)，路程1318千米，時(shí)間15時(shí)和5時(shí)”，這些都是本題的重要數(shù)據(jù)信息，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行圈畫;第二，審題次數(shù)。通常情況下，審題至少需要三次，單次審題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是應(yīng)用題，題干信息量較大，初次審題無法充分拿捏題意，不利于解答。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多次審題，確保在充分解題的基礎(chǔ)上再落筆計(jì)算，實(shí)現(xiàn)快速解答;第三，題干關(guān)鍵信息的解讀。一些難度較大的題目中會(huì)涉及一定量的關(guān)鍵詞匯信息，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)推敲，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵信息一一分析，幫助學(xué)生充分理解題意。通過以上三方面的把控，教師可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審題能力、解題能力的培養(yǎng)。

二、從不同角度看問題

通常情況下，應(yīng)用題的審題和解題都是采用慣性思維，而其中有利也有弊，好處在于將復(fù)雜的題干信息進(jìn)行簡單處理，可以更加清晰和明確考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然而這只適用于一部分的應(yīng)用題解題。如果一直遵循著正常的解題思路，使用慣性思維，那么學(xué)生的思維就會(huì)固態(tài)化，無法進(jìn)行發(fā)散性思維和邏輯性思維的培養(yǎng)，那么在面臨一題多解的題型時(shí)，學(xué)生無法適應(yīng)。雖然審題技巧和解題技巧的培養(yǎng)最終都服務(wù)于解題，但是學(xué)習(xí)的根本還是在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想的培養(yǎng)，只有學(xué)習(xí)思維得到解放，才能摒棄古板學(xué)習(xí)的印象，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活才能更加靈活自如。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多方面看問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法和解題思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信和思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

有這樣一道例題：“一家玩具廠要生產(chǎn)一批毛絨玩具，最開始計(jì)劃每天加工200個(gè)，要在10天內(nèi)完成。但實(shí)際每天可以比原計(jì)劃多加工50個(gè)，請(qǐng)問需要多久？”在分析解答中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將“最開始加工的200個(gè)”“10天”“實(shí)際比原計(jì)劃多加工50個(gè)”等關(guān)鍵條件圈出來。大多數(shù)學(xué)生先想到的是計(jì)劃10天完成，每天生產(chǎn)200個(gè)，總工作量為2000個(gè)，然后結(jié)合總工作量除以每天250個(gè)計(jì)算得出天數(shù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生換一種思路，要想求出實(shí)際天數(shù)，需要引用總工作量，除以實(shí)際加工的250個(gè)，但整體工作量是未知的，所以學(xué)生應(yīng)細(xì)致地閱讀題目，明確用計(jì)劃的200個(gè)乘以10天得到。這種先從問題入手，再進(jìn)行條件尋找，最終解決問題的綜合方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又能提升學(xué)生解題的效率與準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生擺脫固定思維的局限，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以在問題分析、解決中做到舉一反三，并在總結(jié)、反思中積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)與方法。

四、激發(fā)學(xué)生審題的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，教師可通過創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境或者組織比賽的方式培養(yǎng)其審題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極構(gòu)建競爭環(huán)境，通過學(xué)生的好勝心驅(qū)使其積極主動(dòng)地審題、解題。例如，教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，對(duì)審題態(tài)度端正、積極性高的學(xué)生予以口頭贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的小禮品，但在此應(yīng)注意公平性的把控，不能過分照顧某些學(xué)生，這容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾，更不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得競爭成為惡性競爭，適得其反。此外，教師在競爭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要做到公平公正，并及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，采用良性競爭的方式構(gòu)建積極健康的競爭環(huán)境，從而驅(qū)使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與課堂，認(rèn)真審題、科學(xué)審題，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種培養(yǎng)，更是教師自身素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是十分重要的。數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，解答方法也并非是唯一的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)的講解，以及不同類型習(xí)題的解答，引用不同策略，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的審題能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)擁有足夠的耐心，幫助他們改變馬虎審題的習(xí)慣，不放過任何一個(gè)條件，以此實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的解答。

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