新課改理念下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)探索

羅翠柳

摘要：受素質(zhì)教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受重視與關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展情況直接關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)能否有效提升，并且對(duì)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有舉足輕重的作用。在作文教學(xué)中，增加寫(xiě)作教學(xué)的力度能有效提升作文水平。作文能充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和思想觀(guān)點(diǎn)，因此作文教學(xué)成了教師的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改理念下 小學(xué)高年級(jí) 作文教學(xué) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，很多教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀積累的正確引導(dǎo)

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)試教育的概念仍然存在，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生閱讀積累的正確指導(dǎo)，只注重結(jié)果，而忽略了這一過(guò)程。致使許多學(xué)生無(wú)法拓寬他們的閱讀視野，更不用說(shuō)增加他們的閱讀積累了。寫(xiě)作教師不能正確地指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料，這阻止了他們進(jìn)一步擴(kuò)展思維方式和寫(xiě)作生涯。缺乏對(duì)學(xué)生閱讀積累的正確引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致中國(guó)小學(xué)高年級(jí)作文教育質(zhì)量得不到保障。

（2）學(xué)生方面

有的學(xué)生不注意平時(shí)的閱讀積累，作文語(yǔ)言貧乏，詞不達(dá)意，不能完整表達(dá)自己的情感;有的學(xué)生作文素材積累不到位，言之無(wú)物，語(yǔ)言空洞乏味;有的學(xué)生胡編亂造，文不對(duì)題，題材混亂;有的學(xué)生即便有著良好的素材，因缺乏寫(xiě)作技法，作文結(jié)構(gòu)十分混亂。

二、新課改理念下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化寫(xiě)作

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，作為教師，要發(fā)現(xiàn)作文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教育體系，拉近作文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，教師要采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，提升其對(duì)生活的理解和感悟能力，在生活中尋找寫(xiě)作靈感。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。小學(xué)生年齡較小，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，自主探索和理解能力不強(qiáng)。在這樣的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中尋找寫(xiě)作靈感。例如，類(lèi)似“老師，我想對(duì)你說(shuō)”這種最常見(jiàn)的作文題目，也是小學(xué)作文經(jīng)久不衰的主題，面對(duì)這樣的題目，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文通常千篇一律。雖然作文內(nèi)容并不一定是學(xué)生的真實(shí)想法，而是參考了其他文章，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的印象可能就是：板著臉、喜歡批評(píng)學(xué)生。想寫(xiě)出內(nèi)容新穎的作文，就需要引入生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留心觀(guān)察，拋開(kāi)刻板印象，尋找老師身上最能體現(xiàn)“人情味”的地方。如此，寫(xiě)出來(lái)的人物才是鮮活的。

（2）強(qiáng)化閱讀，積累語(yǔ)言

典的魅力是無(wú)窮的，無(wú)論是影視作品，還是文學(xué)作品，其中的經(jīng)典臺(tái)詞、經(jīng)典語(yǔ)言、人物建構(gòu)、表現(xiàn)手法等都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材選編的范文外，還要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《格列佛游記》《皮皮魯和魯西西》《寶葫蘆的秘密》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《一千零一夜》等。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典作品時(shí)，不能僅局限于讀，而要認(rèn)真品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)言，并將其摘錄在筆記本上。此外，教師還可以為學(xué)生組織經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，為近期閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品片段進(jìn)行配樂(lè)、朗誦，從中感受經(jīng)典的魅力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，吸引了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多一線(xiàn)教師的注意，使得多媒體設(shè)備成為最常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)備之一。多媒體設(shè)備在作文教育中的優(yōu)勢(shì)在于，不僅可以及時(shí)、快速、準(zhǔn)確地為學(xué)生提供高質(zhì)量的作文資源，而且可以幫助教師以更有條理、清晰和詳細(xì)的方式教授寫(xiě)作技巧。學(xué)生可以通過(guò)多媒體的大屏幕，有效地將注意力集中在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確記錄教師傳授的重要知識(shí)點(diǎn)、整理課堂筆記，最大化地提高課堂效率。

（4）將作文教學(xué)視為一種藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該認(rèn)真研究。從教學(xué)的實(shí)際情況看，不同教師的教學(xué)效果各不相同。運(yùn)用新的教學(xué)模式需要教師具備先進(jìn)的教育理念，所以，想提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，教師就要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能接受全新的教育理念，并學(xué)習(xí)新的作文教學(xué)方法，深入研究和探索，不斷提升自己。教師不能故步自封，要有創(chuàng)新意識(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方式，對(duì)高年級(jí)作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。此外，在現(xiàn)代教育背景下，教師還要有教學(xué)熱忱，能夠?yàn)閷W(xué)生傾注心血，將教學(xué)作為終生的事業(yè)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋求解決的辦法，然后結(jié)合實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。比如，教學(xué)《在牛肚子里旅行》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合想象的內(nèi)容仿寫(xiě)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是教授學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的方法。學(xué)生一旦掌握了寫(xiě)作技巧，就會(huì)把內(nèi)心的想法迅速地組織起來(lái)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的目的就達(dá)到了。

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