淺談如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

韓敏

教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@就告訴我們，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)相對枯燥，比較抽象，不易理解，學(xué)生往往對干枯的數(shù)字計(jì)算及公式缺乏興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？這就需要我們教師巧用智慧激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要想辦法創(chuàng)建一個(gè)賦有生命力的、賦有朝氣的靈動(dòng)課堂，以點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的激情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、激發(fā)思維。所以，要上好數(shù)學(xué)課，老師要善于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹為有趣的、有吸引力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、積極探索，在輕松自由的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生有興趣且能夠用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的問題、逐步形成用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問題的習(xí)慣，使其終生受益。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 探究激情? 靈動(dòng)課堂? 激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、巧用課程資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

新課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)要通過兒童的一切生活來對兒童進(jìn)行教育，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，教師在研讀教材時(shí)，要善于發(fā)掘創(chuàng)新、整合利用，可以根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)新教材的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正成為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的工具， 體現(xiàn)“教材為教學(xué)服務(wù)”的思想。切實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。例如教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 《比例尺》一課時(shí)，我在研讀教材中思考，如果依照慣例展示教材中 “笑笑家的平面圖” 的情境，再結(jié)合平面圖思考幾個(gè)問題來探究比例尺的含義，學(xué)生會(huì)感覺這只是在完成一項(xiàng)任務(wù)而已，學(xué)生沒有多大的興趣，對比例尺的認(rèn)識(shí)只會(huì)停留在紙面上。我想，如果設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的教材情境，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長和發(fā)展。所以，在課前安排學(xué)生小組合作，測量本班教室的長和寬，課堂上讓學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果，展示數(shù)據(jù)，再拋出學(xué)習(xí)要求：依據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)的圖形縮放的知識(shí)將教室的平面圖畫在自己的本子上，組內(nèi)交流各自的作品，選出比較合理的畫法。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)各種問題，有本子裝不下的圖，還有特別袖珍圖....大家興趣盎然，研究各種圖的形成過程，計(jì)算長、寬的縮放比，甄選合適的比例圖，在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)比例尺的知識(shí)，燃起學(xué)習(xí)激情，并且產(chǎn)生了要繪制自己家中平面圖的欲望。在身邊的生活教材情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣極高，不僅深刻理解了抽象的數(shù)學(xué)概念“比例尺”，而且親身感受到比例尺在生活中的應(yīng)用，深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

心理學(xué)的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)越好學(xué)習(xí)效果越佳。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要善于創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常采用故事、歌謠、謎語、猜想的形式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《動(dòng)手做（二）》一課，為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板中平面圖形的興趣，建立七巧板圖形的深刻印象，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)龜兔賽跑的故事情境，一邊講故事，一邊用七巧板拼出烏龜、兔子的圖案展示出來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確這兩種圖案是用七巧板拼成的，要熟練用它就要了解它認(rèn)識(shí)它，不僅讓學(xué)生感受到七巧板的奇妙之處，也為下一步的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)七巧板的基本圖形、用七巧板拼圖創(chuàng)建了一個(gè)積極有趣的探究氛圍。又如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)猜想問題情境：笑笑今年12歲，過了12個(gè)生日，淘氣也是12歲，可他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生開始茫然所思，接著議論紛紛，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。故意激問：想知道答案嗎？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課--年月日的知識(shí)就明白了，問題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，數(shù)學(xué)知識(shí)就在這樣的激趣引導(dǎo)下得以自然呈現(xiàn)，同時(shí)也把學(xué)生推到了主體學(xué)習(xí)的地位上，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。

三、巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

問題是創(chuàng)新的源泉，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，方能激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，解決問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)往往從問題開始，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)。正如一位科學(xué)家所言：“思維是從疑問和驚訝開始的”。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與富有挑戰(zhàn)性的問題情境聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究其中奧秘的欲望。在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：1.要制作一個(gè)圓柱體糖果盒，怎么算材料的面積？如果是長方體或正方體的糖果盒，你怎樣計(jì)算呢，算什么呢？引導(dǎo)學(xué)生搜索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，明確要解決的問題是求圓柱的表面積，并且能夠在回顧長方體正方體表面積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上遷移引入新知探究。2.圓柱的表面積包括幾部分？學(xué)生觀察后得出結(jié)論，進(jìn)而明確圓柱的表面積的概念。3.如何計(jì)算圓柱的表面積？能否借助于學(xué)過的知識(shí)和方法來推導(dǎo)圓柱的表面積計(jì)算方法？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，掌握方法解決問題。一系列問題的設(shè)計(jì)，既有對已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做好知識(shí)上的銜接，以便探求新知，又有一定的指導(dǎo)性、幫助性、鼓勵(lì)性，容易激發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略。

四、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究的樂趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，不但能有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽性性與學(xué)生思維形象性的矛盾，而且能夠使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展思維。在教學(xué)中，我利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時(shí)，我放手讓學(xué)生想辦法測量自己課前制作的圓形卡片的周長與直徑，并留給學(xué)生充分的探索交流時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中探索不同大小圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，尋求共性特征，學(xué)習(xí)理解圓周率的含義，尋求規(guī)律，經(jīng)歷探究圓周長的計(jì)算方法的過程。學(xué)生在動(dòng)手操作中積極思考、測量、計(jì)算、討論，在這種輕松愉悅的探索活動(dòng)中既掌握了新知又發(fā)展了能力。課堂上的實(shí)踐還可以不受教室環(huán)境的限制，如教學(xué)《一分有多長》一課時(shí)，我問學(xué)生你最喜歡做什么運(yùn)動(dòng)？在興致高漲的交流之后大家確定了跑步、拍球、跳繩、玩拍手游戲等項(xiàng)目，我把學(xué)生分成了幾個(gè)“興趣小組”，選代表性的活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，看看在老師限定的時(shí)間一分鐘內(nèi)，你能原地跑多少步、拍幾次球、跳幾下繩或玩幾次拍手游戲？將抽象的時(shí)間概念知識(shí)融入到有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，對于一分有多長感受深刻，不僅在探索經(jīng)歷中掌握了知識(shí)，同時(shí)獲得了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)智慧，靈活駕馭教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只要本著新課標(biāo)理念，用心鉆研教材教法，就能讓教師充滿智慧、讓學(xué)生充滿激情、讓教學(xué)充滿生機(jī)和活力。