關(guān)于在高中地理教學中滲透德育的思考

吳小茹

摘要：伴隨著新課程改革的大力推進，在教學活動中除了要傳授學生知識能力以外，更要注重學生的全面發(fā)展，其中德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。唯有具備較高知識能力與優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的人才，才是現(xiàn)代社會真正需要的人才。因此，在高中地理教學活動中，一定要重視德育的滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，采取合理策略展開教學，實現(xiàn)潛移默化的德育。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;滲透德育;方法

引言

高中地理課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要“陣地”，應(yīng)根據(jù)全國教育大會“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”等新時代教育工作部署，立足課程內(nèi)容體系、學生發(fā)展訴求、教師專業(yè)素養(yǎng)與學校辦學條件，充分挖掘地理學科蘊含的教育價值，發(fā)揮地理科學“觀天察地”的傳統(tǒng)優(yōu)勢與“踏地求理”的獨特魅力，突出德育實效，提升智育水平，強化體育感召，增強美育熏陶，加強勞動教育。

一、利用現(xiàn)代化教育資源

隨著科技的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育資源正在不斷更新，即使身處農(nóng)村，也仍然有許多可以利用的教學資源。在實際教學中，教師可以將教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，提升教育的趣味性和教學手段的豐富性，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，使其更好投入地理的學習中。地理是一門可視性很強的學科。地圖是地理學科中十分重要的一個組成部分，許多知識點可以直觀地在地圖上體現(xiàn)出來，如不同植被的分布、不同地勢的高度差別、不同區(qū)域的降水差別等，這讓地理具備了更多的多媒體適配性，方便教師利用現(xiàn)代化教育資源開展地理德育教育。例如，在《喀斯特地貌》這一節(jié)的教學中，課本就展示了“云南石林”“桂林峰林”“重慶奉節(jié)小寨天坑”等地的圖片。利用信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)上尋找這些地區(qū)相關(guān)的視頻進行播放。教師可以剪輯《航拍中國》相關(guān)區(qū)域的視頻，相比傳統(tǒng)的文字與圖片教學，《航拍中國》以俯視的角度展現(xiàn)中國各地的風貌，能讓學生更好地領(lǐng)略到中國自然風光的多樣與美麗。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效吸引了學生的注意力，更好地讓學生了解了中國的美好之處，這對于培養(yǎng)學生的民族自信心有著重要的作用。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

結(jié)合新課程改革的要求，在高中地理教學中滲透德育，一定要立足教材內(nèi)容展開，深挖地理知識中蘊含的人文知識，以此著手對學生展開德育。比如，在講解到“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生對該理念有更深入的理解，教師便可羅列出詳細的數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)國家資源總量、人口體量、社會經(jīng)濟發(fā)展形勢要求等方面數(shù)據(jù)，以此佐證目前國家資源緊缺的情況，也讓學生了解到對資源的開發(fā)會直接影響國家的未來經(jīng)濟走向、生態(tài)環(huán)境等各個方面，從而立足長遠視角認識到推行可持續(xù)發(fā)展的必要性。除了詳細直觀的數(shù)據(jù)以外，教師還可呈現(xiàn)出更多環(huán)境污染的圖片，再加上富有感情的講述，讓學生對環(huán)境保護、資源節(jié)約有深刻的理解，進而在生活中自覺養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣，樹立正確的環(huán)境保護意識。由此可見，在高中地理教學中，將地理理論知識與社會現(xiàn)實問題進行結(jié)合，可以強化學生對現(xiàn)實問題的關(guān)注，從而使學生更關(guān)心國家的未來發(fā)展。

三、樹立正確的政治立場和思想觀念

“政治立場和思想觀念”指學生應(yīng)當具備的正確政治立場、態(tài)度和基本觀念，包含理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和政治意識等方面的基本要求。髙中地理學科中相應(yīng)的融合點主要有三方面：一是以人地關(guān)系為主線的國情教育，搜集國家建設(shè)與發(fā)展的偉大成就，特別是在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)治理等方面的國家擔當與有效作為，引導學生在情境探究中堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，樹立中國特色社會主義共同理想;二是以家國情懷為指向的鄉(xiāng)土教育，開發(fā)所在地區(qū)（省、市、縣、校）的課程資源，引導學生在解決現(xiàn)實問題、服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的過程中增強對個人、社會和國家的責任感;三是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為代表的文化教育，發(fā)掘古人生活智慧與今人發(fā)展境遇中的地理學科意蘊，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中提升學科文化品質(zhì)。

四、適時開展地理實踐教學活動

地理實踐活動是學生獲取直接學習經(jīng)驗的方式，其與理論知識教學的結(jié)合能夠進一步提升學生的個人能力。例如，在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課的知識時，教師可以組織學生參與“制作地球圈層結(jié)構(gòu)模型”的地理實驗學習活動，通過這一課堂實驗培養(yǎng)學生的地理實踐能力。當開展實驗教學時，教師可以讓學生自主準備與地球形狀相似的物品，如煮熟的雞蛋等，然后引導學生在相應(yīng)的實物模型上刻畫出“莫霍面”“古登堡面”“地幔”等結(jié)構(gòu)。再如，在講解《學用地形圖探究地貌特征》一課的知識時，教師可以組織學生開展地理研學旅行活動，帶領(lǐng)學生到當?shù)氐纳降鼐包c探究山地的不同地貌。在進行研學旅行時，教師需要提前準備好所選山地的地形圖，然后讓學生結(jié)合地形圖進行實地觀察，以此來強化學生對山谷、山峰、山脊等地貌的認識。這樣，教師能夠在一定程度上打破教學的空間限制，豐富教學活動，增強學生學習時的切身體驗，達到培養(yǎng)學生地理實踐能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，地理是高中階段的重要教學內(nèi)容，是一門具有濃厚人文屬性的學科，通過教學能讓學生了解世界各地的山川地貌、風土人情。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)地理知識的同時，教師要開展德育滲透，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、開展課后實踐探究、引導學生合作交流以及創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，實施愛國主義、環(huán)境保護以及鄉(xiāng)土地理等方面的德育，促進學生地理知識與綜合素養(yǎng)的同步提升，從而成長為對國家建設(shè)、社會發(fā)展有用的人才。

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