中職語文課堂中的德育和美育融合教育探究

劉麗

摘要：中職學校過去只關(guān)注高級技術(shù)人才培養(yǎng)，而忽視了學生的綜合素質(zhì)。所以在全新的教育背景下，中職教師要改變過去的教學理念，重視德育在教學活動中的滲透，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容、方法，讓其更適應(yīng)社會對人才的需求和學生的發(fā)展需要。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對中職語文課堂中的德育和美育融合教育探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂;德育;美育;融合教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-225

引言

歷史的車輪不曾停止前進，中華傳統(tǒng)美德作為五千年來的歷史積淀，時至今日仍然有很多閃光點。為了不讓它磨滅，應(yīng)該通過教育的手段讓其煥發(fā)光彩。時代在進步，因此對我們每個人的要求也在提高，它迫使著我們走向完美的道路。對于教育而言，教學的內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本上的知識，而是要更深層次地剖析文章中的德和美。而知識也不應(yīng)該僅局限于書本，還應(yīng)包括為人處世的原則，這就要求教師應(yīng)該主動引導學生樹立積極向上的學習態(tài)度，要努力幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、審美教育概述

不同的人對美有不同的理解。在教學中，每一學科都有或多或少關(guān)于美的教育，語文教學中的審美教育離不開詩詞，詩詞是最能體現(xiàn)出文學美特性的一種體裁，詩詞的美學特性是語文教學中進行審美教育的主要內(nèi)容。什么是審美教育審美教育，又稱美感教育，是美學和教育學相互滲透而產(chǎn)生的。審美教育，就是運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美等各種美的形態(tài)，在教學中，通過審美活動展示審美對象，培養(yǎng)學生健康的審美心理和審美能力，包括感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進而潛移默化地塑造學生的心理結(jié)構(gòu)、發(fā)展學生的高尚情操與文化素養(yǎng)、提升學生的人生境界。

二、中職語文教學現(xiàn)狀分析

（一）對中職語文教學的重視程度不高

大部分人認為中職語文對學生的今后工作用處不大，學生只要在學校學習工作必須掌握的專業(yè)技能即可。這導致學生對語文學習沒有激情和興趣，教師也沒有動力認真準備教案，教學難以創(chuàng)新，形成了惡性循環(huán)，不利于中職學校培養(yǎng)全方位的人才。

（二）教師教學觀念和教學方式落后

由于中職學生自身學習基礎(chǔ)和專業(yè)技能要求的特殊性，教學面對的阻力較多，不利于語文教學的深入發(fā)展。另外，教師往往只重視課本上的理論知識，而忽視了實踐教學，教學內(nèi)容也十分隨意，缺乏對中職語文教育的研究，不能很好地與專科課程聯(lián)系起來，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、中職語文課堂中的德育和美育融合教學探究

（一）利用多媒體導入教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展和教學改革的推進，多媒體教學已經(jīng)成為一種趨勢，教師越來越多地運用多媒體影像資料輔助教學。通過多媒體的使用，教材中抽象的知識變得直觀、形象。如教學曹操的《觀滄?！窌r，教師可以選擇氣勢雄渾的音樂作為詩詞學習的背景音樂;學習陶淵明的《飲酒》，可以選擇寧靜雅致的音樂;學習王維的《山居秋暝》，可以選擇輕快的音樂，讓學生伴隨著音樂，進入詩詞所描繪的情境，感受詩詞中流露出來的情感。也可以通過播放名家誦讀的音頻視頻，因為名家的誦讀大多都能展現(xiàn)詩詞的情感和節(jié)奏美，學生在聆聽中能慢慢走進詩詞意境，感受詩詞的整體基調(diào)。教師運用多媒體進行課堂導入，可以很直觀地展現(xiàn)學習內(nèi)容，快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力一直保持在詩詞學習上。在使用多媒體教學之后，學生興致盎然，教師可以引導學生思考詩詞學習中遇到的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言、積極討論，進而進入審美狀態(tài)。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容與德育工作的契合點

語文教材中選取了大量的、各種題材的優(yōu)秀美文佳作，在具有較高的文學價值的同時，其中還蘊含著深刻的思想哲理。所以，中職教師在開展德育工作時，可以充分利用好教材中的文章素材，通過對其深入地分析、研究，找到具有較高思想價值的內(nèi)容，重點通過其實現(xiàn)對學生德育的滲透，靈活運用好教材，這樣既能夠增加學生對課文的學習和把握，讓其對課文有一個更深刻的理解和認識，在潛移默化中，還能夠完成對學生的思想道德教育，提高學生的素質(zhì)水平。

（三）基于文本教學的方式為學生創(chuàng)造審美體驗

審美教育的方式豐富學生的情感體驗，使得中職學生的情操和品德得到深化和陶冶，在語文審美情境創(chuàng)造的過程中，教師注重從學生的角度探討審美教育的方案，使得處于青春期的學生可以接受教師的引導，讓學生主動敞開心扉與教師溝通自己的想法。例如：在語文課堂中帶領(lǐng)學生體會閱讀之美，將審美理論與審美實際聯(lián)系在一起，加深學生對于藝術(shù)之美內(nèi)涵的認知。在課堂中組織學生欣賞京劇、帶領(lǐng)學生認知京劇中各種動作、表情和臉譜的象征意義。在語文課堂教學的時候，教師推行的審美教育不僅是如何去審美生活中的事物，還要讓學生學會正確的技巧去創(chuàng)造美好的事物，教師在期間激發(fā)學生審美過程中蘊藏的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生去愛美，追求美，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力去享受和創(chuàng)造美好的生活。例如在賞析文言文的景色描寫的時候，教師可以鼓勵學生以畫作的形式展現(xiàn)自己理解的美學意境，分享自我的感受，教師對其正確的想法給予肯定，對其存在的誤區(qū)進行引導。在審美教育的過程中，教師更多地了解學生，給予針對性地引導，使得每一個學生的性格發(fā)展都比較順利，順利地適應(yīng)未來的職業(yè)要求，成為社會需要的綜合型人才。

結(jié)束語

德育與美育在中職語文教學中的作用極為重要，因此，教師和學校要采取相關(guān)的措施，為學生營造出一種美好的學習氛圍。中華文化薪火相傳，德育與美育的傳承需要這些少年的努力。通過將德育與美育滲透到語文教育之中，有利于學生形成克服困難、善于思考的品質(zhì)。教師要不斷充實自身，豐富自身的知識儲備量，努力地提升自己、發(fā)展自己，細心地呵護新時代的花朵，將德和美融入他們的生活之中。

參考文獻

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