注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率

黃德俊

摘要：在我國(guó)初中生物的教學(xué)工作中，其主要包含生物知識(shí)理論教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這兩大部分都是初中生物教學(xué)不可缺少的。理論知識(shí)教學(xué)能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為生物實(shí)驗(yàn)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。只有學(xué)生了解了理論知識(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)使用儀器、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解生物這門(mén)學(xué)科的神奇之處。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-199

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升教學(xué)效率的重要性

在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位得到了最大的發(fā)揮，教師在教學(xué)過(guò)程中處于輔助的指導(dǎo)作用。此外，在新課程改革的背景下，許多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引到學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅僅將知識(shí)傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提高教學(xué)效率是關(guān)鍵的作用，而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率直接受到教學(xué)方式的影響。為此，初中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該重視多元化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，不斷提升課堂的教學(xué)效率。

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一方面就是教師在課堂上，所采取的教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，教師一味的認(rèn)為只要把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，遵循著教材改革的思想理念，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，就完成了教學(xué)的任務(wù)。衡量學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，主要就是以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種課堂環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常的單一，課堂氛圍也相對(duì)比較枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二方面就是在生物課堂上，即便是教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，但是，由于其能夠使用的設(shè)備器械材料有限，所以，課堂上所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也受到了一定的限制，不僅僅無(wú)法把最終的結(jié)果完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，還會(huì)由于很多器械的缺失，造成一大部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利的開(kāi)展和進(jìn)行，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

3注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率

3.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力準(zhǔn)備

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著決定性的作用，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與生物教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系。只有提高生物教師應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，才能有的放矢地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等專(zhuān)業(yè)期刊雜志中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略，在理解和內(nèi)化后選定主題進(jìn)行閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，營(yíng)造研究實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的良好氛圍。其次，學(xué)習(xí)成果在生物實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施與應(yīng)用，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了更高參與度。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課堂上自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)富有意義的獲取知識(shí)的活動(dòng)，改變死記硬背、機(jī)械做題的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，發(fā)展教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。

3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)都是教師進(jìn)行演示、學(xué)生操作，然而結(jié)果由教師公布，并沒(méi)有去檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性并沒(méi)有過(guò)多的要求。這樣的情況，不僅使學(xué)生變得懶散，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)形式，也失去了興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)整體的改善，從實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始，然后是基本操作和規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，使學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)多考慮實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，當(dāng)學(xué)生遇到同樣情況的時(shí)候，教師能輕松解決，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩之情。例如，在進(jìn)行《觀察鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師要提前將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組帶一條魚(yú)進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生先對(duì)魚(yú)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，然后了解了其是如何呼吸及身體鱗片和側(cè)線，為了能讓學(xué)生更明白魚(yú)的特點(diǎn)，可以試著在魚(yú)嘴里滴入墨汁，然后看看墨汁能不能出現(xiàn)在鰓里。實(shí)驗(yàn)中，提醒學(xué)生一定要注意觀察，不要覺(jué)得實(shí)驗(yàn)就是玩，往往一個(gè)不注意就錯(cuò)過(guò)了最佳的結(jié)果。又例如，在進(jìn)行臨時(shí)玻片制作的時(shí)候，要讓學(xué)生嚴(yán)格按照步驟操作，先擦拭玻片，然后滴入清水，這個(gè)時(shí)候要強(qiáng)調(diào)清水要適量，不能多也不能少，才能保證玻片的順利完成。還要注意將植物薄膜仔細(xì)展平，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能隨意一放，然后蓋上蓋玻片，蓋的時(shí)候也要嚴(yán)格按照要求，避免出現(xiàn)氣泡，最后進(jìn)行染色。染色的時(shí)候需要讓學(xué)生注意使用吸水紙，保證染色均勻，在整個(gè)過(guò)程中一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓其嚴(yán)謹(jǐn)操作，使實(shí)驗(yàn)效果準(zhǔn)確，也讓其產(chǎn)生成就感，不斷地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滿足自身需求，提升了課堂教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解生物知識(shí)的探究過(guò)程，驗(yàn)證生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)《二氧化碳對(duì)光合作用是必要的嗎？》時(shí)，可以讓學(xué)生分析探究綠葉在光照下是否能夠產(chǎn)生淀粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后，教師再組織設(shè)計(jì)方案展示，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并介紹該方案的好處。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生都會(huì)積極踴躍參與其中，通過(guò)小組評(píng)估調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地思考與探索，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中了解創(chuàng)新。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)一單子葉植物遮蔭與非遮蔭片區(qū)域處，滴碘液進(jìn)行檢測(cè)，如果學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)葉子變藍(lán)，則代表有淀粉，如果不變藍(lán)則代表沒(méi)有淀粉。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生鞏固最初掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)知。

3.4增加課外活動(dòng)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要增加課外活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課程要求的基礎(chǔ)上，有更多的探究可能。教師可以在一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之后，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再布置一些相類(lèi)似的課外活動(dòng)。比如，在初中生物實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察鰭的作用，學(xué)生在課堂上會(huì)觀察正在游的魚(yú)，然后了解鰭在魚(yú)游泳時(shí)對(duì)魚(yú)的幫助。另外，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察魚(yú)的呼吸、魚(yú)靠哪個(gè)部位獲得信號(hào)等等，從而提高學(xué)生的探究精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。還有一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)是觀察花的結(jié)構(gòu)，教師在課下可以安排學(xué)生去觀察另外一種花，并且進(jìn)行解剖，然后對(duì)不同部位進(jìn)行說(shuō)明，找出兩種不同花朵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課外活動(dòng)的布置不是為了增加學(xué)生的作業(yè)量，所以教師應(yīng)該控制好難度，把作業(yè)布置得恰到好處，以觀察類(lèi)作業(yè)為主，還要注意對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，縱觀我國(guó)初中生物課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況了解到，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，認(rèn)為生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要傳遞基礎(chǔ)性的內(nèi)容，以教材為準(zhǔn)，就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，卻在很大程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作所具有的優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)存在的一系列的問(wèn)題。所以，以上內(nèi)容中，本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠真正的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教育工作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的能力。

參考文獻(xiàn)

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