芻議高中生物教學(xué)

趙鑫

摘要：作為高中理科之一的生物學(xué)科是學(xué)生們必須掌握好的一門學(xué)科，生物素有理科中的文科，可見生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)還是非常多的，需要學(xué)生們努力去記憶和背誦。但生物并不是靠背就能記好的，像遺傳學(xué)這一章就需要學(xué)生們必須理解透徹，要把多個(gè)典型的圖象記好，學(xué)生們要親自去畫圖。因此生物的教學(xué)方法比較于其它學(xué)科，它的教學(xué)方法是非常特別的。不能只讓學(xué)生去背或只讓他們做題，要做到面面俱到。

關(guān)鍵詞：高中;生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新;打好基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-139

如何搞好生物教學(xué)，提高生物教學(xué)成績(jī)，筆者在高中生物教學(xué)工作中，也有些心得與體會(huì)及一些教學(xué)的小技巧?，F(xiàn)歸納為以下幾個(gè)方面：

1 以興趣激發(fā)思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，達(dá)到事半功倍的效果，而沒有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會(huì)使人身心疲憊，勞苦不堪?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不愛上生物課，生物成績(jī)差，究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，沒有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂趣，這就需要教師做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)他們探索生物科學(xué)的奧秘。教師可以通過有趣的實(shí)例或耐人尋味的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我就向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：同學(xué)們每天早晨都習(xí)慣吃一個(gè)雞蛋來補(bǔ)充營養(yǎng)，雞蛋中富含的營養(yǎng)成分是什么呢？現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店?duì)C個(gè)漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問題的難易程度有簡(jiǎn)到難逐層的展開，起先同學(xué)們還能回答上來，可隨著問題的深入，同學(xué)們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來，我成功激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。我又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)講述了課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會(huì)兒同學(xué)們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。

2 做好在生物課堂教學(xué)中的提問技巧

提問是可操作、演示、評(píng)價(jià)、把握的一項(xiàng)課堂教學(xué)技能，在教學(xué)過程中要注意提問的方式與方法，把握好這個(gè)“度”，要恰到好處。下面就提問技能實(shí)施的要點(diǎn)談幾個(gè)方面：

（1）提問設(shè)置要“巧妙”。課堂提問的設(shè)置要從知識(shí)的重難點(diǎn)處;學(xué)生易混淆、易忽略而又與理解知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)處;“鋪路架橋”處;觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處入手。

（2）提問要激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。提問要使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，以達(dá)到提高思維的能力。提問的語言要有啟發(fā)性，例如“葉綠體有哪些適應(yīng)于進(jìn)行光合作用的特點(diǎn)？”或問“葉綠體為什么能順利地完成光合作用而其他細(xì)胞體卻不能？”教師還可以再提問解疑的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）要給學(xué)生思考時(shí)間，提問后的停頓便于學(xué)生思考;學(xué)生答問后再稍停數(shù)秒，又可引出該生或他人更確切的補(bǔ)充。

（4）思維要敏捷。教師在課堂上應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷對(duì)錯(cuò)與否，尤其要分析錯(cuò)誤答案錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)，從而做出明確的反應(yīng)，或肯定、或否定、或點(diǎn)撥、或追問。恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問效果。教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)靈活多樣的問題。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境

教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要?！鄙钍澜缡翘N(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的主要力量源泉。

高中生物教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)。我在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，常用四個(gè)步驟：①發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的與知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn);②與學(xué)生交流、討論相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn);③驗(yàn)證生活經(jīng)驗(yàn);④小結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)生活。例如，第三章的第八節(jié)是新陳代謝的基本類型，在講完厭氧型中的乳酸菌后，告訴學(xué)生，酸奶的生產(chǎn)就是利用了乳酸菌的新陳代謝，并進(jìn)一步提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要求：①請(qǐng)吃過酸奶的同學(xué)談感受;②請(qǐng)注意“酸奶”不是“優(yōu)酸乳”飲料;③請(qǐng)同學(xué)們回去后，“品償”一下保質(zhì)期內(nèi)的酸奶;④正常酸奶的包裝盒是不會(huì)“鼓”起來的，為什么？

用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的高中生物情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際，也包括日常生活中常見的高中生物現(xiàn)象，還包括與高中生物有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。

4 極力提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效的前提條件是要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。要提高教師的專業(yè)素質(zhì)要從以下方面入手：一是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的特點(diǎn)，打破已建立的傳統(tǒng)知識(shí)體系理念，明確新課程教學(xué)要求。二是要注意研究高中整個(gè)階段生物新課標(biāo)教科書。教師要由教材的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、 使用者，只有做到整體研究全套教科書，深入了解教材內(nèi)容，才能把握住教科書體系，靈活地運(yùn)用教科書。三是要積極獲取生物科學(xué)新發(fā)展和新知識(shí)，豐富教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談“如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率”.張獻(xiàn)斌.2018

[2]淺談高中生物教學(xué).蔡定云.2016