淺談翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方向

趙麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的科目中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯能力和辯證能力，以及對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題如何解決，此外相對(duì)應(yīng)的小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，但是自我思考能力弱，自我辯證能力和探究能力有待發(fā)掘。新課改下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不再是以往單純的知識(shí)性教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維和學(xué)生的邏輯培養(yǎng)能力以及數(shù)學(xué)的思維。而以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多是滿堂灌和填鴨式的教學(xué)，這不能滿足當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的要求，為此我們有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-097

前言

翻轉(zhuǎn)課堂也經(jīng)常在教育領(lǐng)域被稱為顛倒課堂，它仍然是以老師面對(duì)面講授為基礎(chǔ)的，最大的不同和亮點(diǎn)在于利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具作為輔助，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為目的，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外翻轉(zhuǎn)課堂還要求課上交流，課下互動(dòng)，這一點(diǎn)將促使教師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)好地解決習(xí)能力兩個(gè)方面展開論述，明晰翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行機(jī)制和作用效果，致力于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂多是教師根據(jù)教學(xué)的安排進(jìn)度一步一步講授運(yùn)算或者是數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生處于聆聽的位置，老師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，此外甚至出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)緊教師上課和學(xué)生零交流的情況。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)熱情淡薄，教學(xué)的效果大打折扣。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地很好地解決這一問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂主張將課堂的主人還給學(xué)生，教師要從主體調(diào)整為引導(dǎo)者，這也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上要活躍起來(lái)。那么教師就需要精心備課設(shè)計(jì)教案，把教學(xué)的內(nèi)容啃透，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)要進(jìn)行細(xì)致的講授，對(duì)于探究性舉一反三的模塊要進(jìn)行設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我探究，探究的形式最好是小組式。老師可以設(shè)置專門的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)充分考慮到大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到均衡有序，不偏不倚。小組式的學(xué)習(xí)模式可以保證學(xué)生的參與度，還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，趣味性也更強(qiáng)。其次要提前錄制微課和ppt，在設(shè)計(jì)中要充分把握小學(xué)生的階段特點(diǎn)，一些練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置：大闖關(guān)，比比誰(shuí)更牛，小試牛刀，我是一休哥這樣的字眼來(lái)吸引學(xué)生，要以一種隱形的激勵(lì)和競(jìng)賽機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次要增強(qiáng)形象教學(xué)，教師和學(xué)生不僅局限于語(yǔ)言的交流，比如小學(xué)生對(duì)于除法剛開始的學(xué)習(xí)比較困難。那么教師可以利用彩色的卡片或者是木棒來(lái)代替不同的物品。分蘋果中，可以真實(shí)的設(shè)置三個(gè)同學(xué)，10個(gè)蘋果，讓學(xué)生們一起探討如何分更公平？這樣類似環(huán)節(jié)的設(shè)置極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，可見翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

饅頭被嚼碎再一口口喂就是以往教學(xué)的真實(shí)寫照，但是根據(jù)近些年來(lái)的教學(xué)變化我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具備著一定的自主學(xué)習(xí)能力，只是他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成，而這種自我學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是十分有利的。翻轉(zhuǎn)課堂借助了更多的科技技術(shù)彌補(bǔ)了教師在實(shí)際教學(xué)中存在的缺陷，能夠更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃更加明晰，學(xué)生需要按照老師的安排一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都不再是形式和作秀。其次翻轉(zhuǎn)課堂老師可以進(jìn)行資源的整合，一些課堂上的知識(shí)點(diǎn)可以被分成模塊導(dǎo)入到微課系統(tǒng)中，學(xué)生在課堂上理解不了或者是沒(méi)聽懂的知識(shí)可以反復(fù)地觀看和聽講，這是以往的教學(xué)模式不能比擬的，也極大地彌補(bǔ)了以往的教學(xué)缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂還可以將多種客戶端整合在一起，無(wú)論是釘釘，微信還是學(xué)習(xí)通，學(xué)生和老師都可以進(jìn)行及時(shí)的溝通，這實(shí)際上完成了家校共育。從某種程度上來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地不再單純只是學(xué)校，家庭也成了很重要的部分。那么學(xué)生會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這有利于提高學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后翻轉(zhuǎn)課堂還可以將成績(jī)分為課上和課下兩部分，打破以往一刀切的情況，課上主要指測(cè)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)，課下則側(cè)重作業(yè)完成度和學(xué)習(xí)軟件參與度。而課下的部分很大程度上根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)和引申，難度不大，但是需要學(xué)習(xí)者有充足的耐心和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，日?；膶W(xué)習(xí)最可以鍛煉自學(xué)能力。這也就是說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的引用對(duì)于老師和教學(xué)技術(shù)資源有著比較強(qiáng)的依賴性，所以在受眾和推廣度上可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的不同大打折扣。但是不可否認(rèn)的是翻轉(zhuǎn)課堂是新穎的教學(xué)模式，由于可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)一定有很好的前景。但與此同時(shí)我們也要注意聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容和形式，致力于給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李禮. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方向[J]. 東西南北：教育， 2019（10）：0323-0323.

[2]王倩. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 好家長(zhǎng)， 2019， 000（015）：P.121-121.

[3]劉鋒. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（1）.