基于"愛滿天下"思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

黃永福

摘要：愛滿天下這一教育理念并不是無法達(dá)成的高度，而是可以在生活、教學(xué)等多個(gè)方面予以落實(shí)，從小事做起并不斷堅(jiān)持，在充滿愛的教育中推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在開展對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將愛滿天下這一思想有效實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開展知識(shí)的探索，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師要真誠(chéng)的愛自己的學(xué)生，幫助學(xué)生在愛的環(huán)境中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：愛滿天下;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-087

引言

愛滿天下是陶行知先生的重要教育思想，也是其追求的教育本質(zhì)。愛滿天下這一理念的關(guān)鍵在于愛，學(xué)校與教師要將愛貫穿于對(duì)學(xué)生的管理與教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，這是小學(xué)生的天性特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總是容易出現(xiàn)走神等情況，學(xué)習(xí)效果不佳，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以增強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生的真實(shí)情況，教師要踐行陶行知的教育思想，以愛打動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛滿天下這一思想指的是認(rèn)同，是進(jìn)行換位的思考。教育工作者一定要實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變[1]。在課堂教學(xué)中，教師要做到角色上轉(zhuǎn)變，不再是課堂的主角，而是要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生形成有效的互動(dòng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，引領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，使每位學(xué)生都可以主動(dòng)的操作、思考，將自身的創(chuàng)造能力最大限度的發(fā)揮。在學(xué)生交流以及思考的過程中，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)失敗與挑戰(zhàn)，使學(xué)生在知識(shí)探析中形成良好的心態(tài)，也提高學(xué)習(xí)成效。

例如，在《圓的面積》的探索中，教師要善于利用問題組織學(xué)生自主開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探析，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)尊重他人的學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考并動(dòng)手操作，將圓轉(zhuǎn)化為什么圖形可以進(jìn)行圓的面積公式的探究。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)相互的交流與操作，將自己的想法充分的表達(dá)，在良好的學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而且，在小組合作中，學(xué)生會(huì)珍惜彼此的學(xué)習(xí)成果，自身的思維、合作、協(xié)調(diào)等能力會(huì)得到明顯的發(fā)展。

二、塑造學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能總是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生在心理方面的問題，將學(xué)生在情感方面的需求得到滿足。自信心的建立有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。在實(shí)際開展的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)生在心理層面的變化，適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信的建立，促使學(xué)生更愿意開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，在班級(jí)中有一位學(xué)生王XX，不喜歡開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抵觸情緒。通過對(duì)王XX同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他以前在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于抽象的內(nèi)容理解較差，在實(shí)際的考試中也未能取得良好的成績(jī)，以致其失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)王XX同學(xué)的實(shí)際情況，教師可以借助于信息化手段、實(shí)際物品等幫助學(xué)生達(dá)成思維上的轉(zhuǎn)化。比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師直接利用圖片為其展示，這樣的教學(xué)形式不僅可以調(diào)動(dòng)王XX的學(xué)習(xí)熱情，而且，在直觀圖片的刺激下可以讓他更容易思考，能夠提升他的學(xué)習(xí)自信。有效教學(xué)手段的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心，推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，可達(dá)成良性循環(huán)。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)

在愛滿天下這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂的滲透中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)空間，不能對(duì)學(xué)生一味的指責(zé)，全面的否定學(xué)生。這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加的排斥學(xué)習(xí)，自然也不能獲得個(gè)人能力的成長(zhǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生，并為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，將學(xué)生的潛在能力最大限度的挖掘。

比如，張X是一位調(diào)皮的學(xué)生，總在班級(jí)中惡作劇，對(duì)于教師的批評(píng)他一點(diǎn)兒也不在乎。在一次實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生居然主動(dòng)的勞動(dòng)，不怕辛苦。教師很快就意識(shí)到這是他的優(yōu)點(diǎn)。教師立即在全班同學(xué)的面前對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，還在私下和他進(jìn)行交流，先是對(duì)他的良好習(xí)慣進(jìn)行表揚(yáng)，但也指出他平時(shí)的錯(cuò)誤行為。私下交流的形式將他的自尊心予以保護(hù)，他在內(nèi)心形成對(duì)教師的感激，并在教師的引導(dǎo)下漸漸的養(yǎng)成良好行為，也愿意進(jìn)行知識(shí)的探索，提高其個(gè)人的綜合能力。

結(jié)束語

在開展對(duì)小學(xué)生的教育中，教師要全面落實(shí)愛滿天下的教育思想，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，并依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等全面分析，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的高效掌握。教師要利用自己的愛去關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要滲透相關(guān)的德育教育，注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃莉.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)初探[J].海峽科學(xué)，2019（07）：92-94.

[2]蔡夢(mèng)琪，周厚余.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：102-103.