“自主，自由，自信，快樂”的幸福課堂

姚志細

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-083

工作23年以來，我一直信奉和踐行著一種教育理念，拿就是淡化教師權(quán)威，淡化學(xué)科權(quán)威，加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生“自主，自由，自信，快樂”的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)課堂多樣化活動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。這就是我用二十多年一直實踐的課堂教學(xué)模式——“牧童聲”教學(xué)模式。具體來講，我的課堂能充分激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造思維。它為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)生生參與的教學(xué)境界。

一、課堂實施步驟及師生角色轉(zhuǎn)換

1.學(xué)習(xí)模式步驟。

（1）基本流序。“牧童聲”教學(xué)模式有三個基本流序：牧童熱聲（前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)）——牧童飆聲（小組合作學(xué)習(xí)，班級交流）——牧童回聲（總結(jié)和鞏固）。

（2）詳細環(huán)節(jié)。開展“‘牧童聲’教學(xué)模式”，我特別注重課前、課中、課后這三個重要環(huán)節(jié)。課前，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)案一體設(shè)計（即前置性作業(yè)）。課中，仔細傾聽學(xué)習(xí)主導(dǎo)小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。課后，反思、整理、記錄教學(xué)反思。

角色的轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)生角色——課堂學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教學(xué)組織，尤其是在新課改理念下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性?！啊镣暋虒W(xué)模式”真正讓學(xué)生由信息的被動接受者轉(zhuǎn)變成為主動獲取信息者，讓學(xué)生從聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?、發(fā)現(xiàn)者和設(shè)計者。

（2）教師角色——幫助者、引導(dǎo)者。“‘牧童聲’教學(xué)模式”使教師的角色有以下行為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo);指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展多元認知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;充分調(diào)動學(xué)生的積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者，同學(xué)生分享自己的感悟和想法;和學(xué)生一道尋找真理。

二、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)定義：“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”將根據(jù)自主學(xué)習(xí)的界定，在教學(xué)過程中有意識的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)特征：對于自主學(xué)習(xí)的特征，國內(nèi)外學(xué)者探討的很多，研究結(jié)果也不同。普遍贊同的是自主學(xué)習(xí)具有下列特征：自主、自為、自控、自得。也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)盡可能獨立地開展自己的學(xué)習(xí)活動，并能夠監(jiān)視、控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。他們要協(xié)調(diào)好影響學(xué)習(xí)的各方面因素，設(shè)置合理的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的適合自己的學(xué)習(xí)策略，能合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，能夠與他人合作學(xué)習(xí)并能夠公正地評價自己的學(xué)習(xí)?！啊镣暋n堂教學(xué)模式”各個小組活動形式就要求學(xué)生能夠自主分配自主安排他們的課堂活動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力和策略。

2.合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施主要是以小組合作的學(xué)習(xí)形式來體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)認為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，小組成員之間可以相互交流、相互切磋、相互幫助、互教互學(xué)、共同提高，學(xué)生之間通過提供幫助滿足了自己影響別人的需要，同時也通過互相關(guān)心滿足了歸屬的需要，在這種氛圍下，學(xué)生更愿意主動地去學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。這也是“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”一直提倡并在課堂中實踐、應(yīng)用并取得成效的一種課堂學(xué)習(xí)方式。小組合作的目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動的動力。因為學(xué)生背景不同，經(jīng)歷有異，對事物有不同的看法，而通過小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生有更多的機會暴露自己的想法、自己的學(xué)習(xí)所得，自覺地去選擇判斷什么是正確的、有效的、最佳的，分享彼此的觀點和學(xué)習(xí)收獲。

3.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。從學(xué)習(xí)方式上看，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別?！啊镣暋n堂教學(xué)模式”將根據(jù)自身的小組合作理念，通過多樣化課堂活動推進教學(xué)進度的方式，在授課過程中對學(xué)生的有效小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)訓(xùn)練?！啊镣暋n堂教學(xué)模式”課堂中，每個學(xué)生都以小組中心不可少的成員身份去學(xué)習(xí)，每個人都有自己獨特的任務(wù)，都可以為小組做出自己獨特的貢獻，并且在自己為小組做出貢獻后都能獲得同伴的尊重，這樣能充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)贏得自尊的需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到更大的體現(xiàn)。

以“自主，自由，自信，快樂”的課堂學(xué)習(xí)方式就是“‘牧童聲’課堂教學(xué)模式”課堂，我堅信，這一課堂模式是正確的，教育教學(xué)理念是先進的，在這一正確的理念的指引下，必將結(jié)出教育的碩果，我將用自己的一生踐行之、實現(xiàn)之、發(fā)揚之。