微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析

周爍婷

摘要：學(xué)生步入高年級階段，接受新型事物較快，但卻經(jīng)常會在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致他們對教學(xué)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸心理。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效改變當前教學(xué)現(xiàn)狀，通過全新的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-298

引言

伴隨新課標改革的深入推進，教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教師也提出了很多要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。微課教學(xué)在我國逐漸興起，在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了一場微課變革的風(fēng)波，并且逐漸得到教師和學(xué)生的認可，也漸漸地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。微課具有時間較短、內(nèi)容精湛、教學(xué)目標明確的特點，微課以自身的一些優(yōu)點，成為當前不同課程的教學(xué)載體，逐漸進入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐當中。我們知道，數(shù)學(xué)就是教師設(shè)計問題，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)問題進行解答的過程。教師利用微課進行教學(xué)問題設(shè)計，這是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué)的必要性

在以往教學(xué)中，教師常采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，占據(jù)課堂的絕對主導(dǎo)地位，教學(xué)節(jié)奏的快慢都由教師自己掌握，這導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而且?guī)熒g缺乏互動，課堂氛圍沉悶，很難收到理想的教學(xué)效果，長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而微課的引入能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。微課是指借助微視頻載體，或者現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺，對教學(xué)過程中的某一知識點或者環(huán)節(jié)開展的針對性的教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，理解能力較為薄弱，無法理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時聯(lián)系性思維不強，如果只是單純地依靠教師的講解，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。而微課的內(nèi)容短小、信息精練，學(xué)生更容易接受。同時，微課是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)模式更加新穎，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式能打破教學(xué)時間和空間的限制，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使教師有針對性地開展教學(xué)活動。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，最主要的目的還是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。但是想要促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，離不開高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，在實際數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師就可以利用微課融入課堂教學(xué)中，這樣就可積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而構(gòu)建出高效、多樣化的課堂。如來一來，利用微課展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對來說就會更容易。因此，教師在實際教學(xué)過程中，可以將微課視頻、圖片充分利用起來，在教學(xué)白板上列舉出科學(xué)的數(shù)學(xué)框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以通過框架來鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，并將不同知識通過微課聯(lián)系起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用微課展開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生都養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中一味地跟隨教師的思路，缺乏學(xué)習(xí)主動性，這種情況下學(xué)生很難進行良好的預(yù)習(xí)。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該合理利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課堂預(yù)習(xí)。首先，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中更好地進行預(yù)習(xí)活動。教師可以通過微課內(nèi)容對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有更好的了解和全面的掌握，以便于對教學(xué)方案進行適時調(diào)整，確保學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的整體提升。

（三）利用微課突破教學(xué)重難點

到了小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難知識點難度也會隨之增加，這時教師可以借助微課教學(xué)模式來幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生理解能力，使其能夠快速解決問題。當前，很多學(xué)生都沒有正確認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難知識點，在進一步掌握相應(yīng)內(nèi)容的過程中，遇到較大困難時就會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要提前整理好重難知識點，有助于學(xué)生構(gòu)建初步的知識體系;然后，在教學(xué)中播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有知識去理解視頻內(nèi)容，從而對重難知識點進行全面而又深入的理解。這種將教學(xué)動態(tài)化的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供強大助力。為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及公式的理解，學(xué)會舉一反三，突破重難知識點的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以充分利用微課視頻資源，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，尋找不同概念之間存在的聯(lián)系點，促使學(xué)生獲得更好的自我提升。

結(jié)束語

總之，微課在不斷與課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接的過程中，豐富了課堂教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決了實際的數(shù)學(xué)難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識到微課運用的重要性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，并將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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