提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)效率的策略

吳婕

摘要：識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是一直貫穿于語文教學(xué)活動的教學(xué)重點內(nèi)容。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，作為小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)給予重視，并通過教學(xué)實踐總結(jié)教學(xué)策略，提高識字教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)中的效率。本文通過提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)效率的策略探究，提高識字教學(xué)效率，助力低年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);教學(xué)效率;提高中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-265

前言

識字教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只是簡簡單單的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)的基礎(chǔ)上達成“識”的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)做到不僅僅教會學(xué)生對字的認(rèn)識，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握識字的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。基于此，教師可以通過游戲活動，調(diào)起興趣，并通過字音字義的畫面呈現(xiàn)，鍛造學(xué)生識字思維能力，提升自主識字能力，還可以通過生活實踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，呈現(xiàn)識字策略成效，提高識字教學(xué)效率。

一、識字興趣調(diào)起，游戲活動融入

小學(xué)低年級學(xué)生，正處于活潑好動的時期，教師在開展識字教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住這個時期學(xué)生特點，通過游戲活動的融入，調(diào)起學(xué)生識字興趣，并使學(xué)生在游戲中意識到生字認(rèn)識的重要性，繼而樂于參與其中。同時，教師在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)識字教學(xué)內(nèi)容需要，有針對性地將所要學(xué)習(xí)的生字融入到游戲中，使學(xué)生在游戲中完成識字任務(wù)。

如，在《金木水火土》教學(xué)時，針對文中的“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”教學(xué)時，教師就可以通過游戲“你比我猜”讓學(xué)生完成字詞的認(rèn)識，在游戲前，教師指導(dǎo)學(xué)生兩兩學(xué)生為一組，并將每組游戲卡片上的字，引導(dǎo)學(xué)生了解，學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，展開練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，進入到游戲中，游戲時一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜，一位學(xué)生負(fù)責(zé)比劃，教師隨機抽取學(xué)生準(zhǔn)備好的字詞，看看哪個小組的學(xué)生才出的生字多，哪個小組獲勝，并進入游戲的高難度挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比比劃劃的游戲中，通過相貼近的或不規(guī)范的動作、肢體語言，贏得觀看的學(xué)生的笑聲，使學(xué)習(xí)氛圍變得生動有趣，學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)的興趣濃厚，取得良好的識字成效，提高教學(xué)效率。

二、識字思維能力，畫面呈現(xiàn)展示

小學(xué)低年級識字教學(xué)，學(xué)生識字思維能力的鍛造極為重要，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以通過畫面呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在畫面的多色彩刺激下，直觀感受字詞含義。畫面呈現(xiàn)的方式多種多樣，教師可以通過圖片進行畫面展示，也可以通過多媒體視頻展示，還可以通過教師的板書畫展示。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的畫面展示 ，將生字呈現(xiàn)給學(xué)生的同時，有效提升學(xué)生對字的認(rèn)識與理解的能力。

如，在《樹和喜鵲》教學(xué)時，教師可以通過圖片展示，幫助學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)朗讀的過程中，隨時變換手中的圖片“從前，這里只有一棵樹”，教師手中的圖片上，是一棵蔥郁茂盛的大樹，接著往下讀“樹上只有一個鳥窩”教師可以將手中的圖片換成有鳥窩的圖片，“鳥窩里只有一只喜鵲”“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”教師展示出一張畫有大樹和一只喜鵲趴在窩中的圖片，學(xué)生在這樣的展示中，認(rèn)識了“樹”“喜鵲”“鳥窩”“孤單”。同時，教師還可以通過多媒體以視頻動畫的形式，將文中孤單的樹和孤單的喜鵲播放出來，并將所要學(xué)習(xí)的字詞展示出來。使學(xué)生通過動畫模式認(rèn)識更多的字詞，并了解字詞的含義，以及在文中的意思?！昂髞磉@里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個窩里都有喜鵲”。學(xué)生在教師圖片展示中，對所要學(xué)習(xí)的生字詞，在理解的基礎(chǔ)上，清晰掌握，達成深層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、識字習(xí)慣養(yǎng)成，生活實踐體驗

小學(xué)低年級識字過程，是學(xué)生識字習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師應(yīng)在識字的基礎(chǔ)上，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生可以在生活中，通過自主學(xué)習(xí)，掌握更多識字的方法，積累更多的生僻字，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效拓展的目的。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地識字的習(xí)慣，通過生活實踐體驗識字學(xué)習(xí)的樂趣。

如，在生活實際中，教師可以通過學(xué)習(xí)的標(biāo)語、牌匾以及學(xué)校的報刊欄、廣告欄等，指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞 ，使學(xué)生養(yǎng)成生活中發(fā)現(xiàn)字詞，及時查找，隨時認(rèn)識的良好識字習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)完“人”，在路過學(xué)校門口的“十年樹木，百年樹人”牌匾時，針對人字，引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固，并認(rèn)識其他的字，在經(jīng)過報刊欄的時候，針對報紙上的標(biāo)題“人民日報”“教育周刊”“參考消息”，指導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)識，幫助學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成延伸到校外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在回家的路上，看到廣告片上的標(biāo)語，隨時問爸爸媽媽，這些字怎么讀;去超市，看到貨架上令郎滿目的商品，看看價格簽上的字，不認(rèn)識的及時詢問，并通過這些生活實際中的生活用品名稱，意識到認(rèn)識漢字的好處，并在學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)活動，奠定堅實的識字基礎(chǔ)。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)習(xí)的生字，經(jīng)過生活實際去體驗，了解字詞的意義。

如在《怎樣都快樂》教學(xué)時，真對文中的生字“排球”、“籃球”、“羽毛球”這些生活中的體育與用項目的用品，教師可以準(zhǔn)備好這些球類，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真實體驗這些球類的特點，以此區(qū)分出不同球類運動模式：羽毛球需要球拍，羽毛球，可以兩個人互打，也可以進行雙打，排球與籃球都是多人參與的體育運動項目，講究的是合作精神。學(xué)生通過教師聯(lián)系實際的講解，將這些字詞深深地領(lǐng)會并掌握，通過學(xué)習(xí)如何運用，掌握運用的場景，達成生字詞的學(xué)習(xí)有效性。教師指導(dǎo)學(xué)生生活實踐感知字詞的意義，使學(xué)生從低年級開始識字習(xí)慣養(yǎng)成，為以后學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，積累有效經(jīng)驗，并在教師拓展性的指導(dǎo)中，提高識字教學(xué)效率，展示識字教學(xué)策略成效。

總結(jié)：

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，通過教學(xué)實踐總結(jié)教學(xué)策略，為提高識字教學(xué)效率提供有效幫助。因此展示出識字教學(xué)中教師應(yīng)做到既“授之以魚”也應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，使學(xué)生掌握識字的方法，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣?；诖?，教師可以通過游戲活動，調(diào)起學(xué)生興趣，通過畫面呈現(xiàn)，鍛造學(xué)生識字思維能力，在提升自主識字能力基礎(chǔ)上，還可以通過生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生識字習(xí)慣，以此彰顯識字策略應(yīng)用的有效性。

參考文獻

[1]周浩云.小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（2）：74-75.

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