小學數(shù)學應用題問題解決的對策

劉橋連

摘要：小學數(shù)學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎(chǔ)，但目前小學的數(shù)學應用題還是教師應該注意的問題，因為數(shù)學應用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據(jù)學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產(chǎn)生興趣，從而提高學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;問題解決;對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-247

在新課程理念的進一步滲透之下，當今時代的小學數(shù)學課堂相比從前有了很大的進步。然而在小學數(shù)學的應用題教學過程中，還是存在一些問題的。因為教師針對學生在應用題方面的教學對于小學數(shù)學課堂而言是非常重要的，因此務必要解決這些問題。

一、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

（一）理論知識掌握存在欠缺。

應用題解題從本質(zhì)上來說是學生對所掌握的數(shù)學知識的實際應用過程，因此要想有效解決數(shù)學應用題，掌握扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在實際進行解題的過程中就會存在較大的阻礙。但是對于學生來說，數(shù)學知識具有較強的抽象性和復雜性，因此在學習的時候，要求學生要有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能較好地掌握數(shù)學知識。同時，教師的教學方式對于小學生的學習效果也具有至關(guān)重要的影響。目前還有部分小學數(shù)學教師在教學過程中采用單一灌輸教學方式，教學效率不高，難以滿足當前學生的實際學習需求，因此導致小學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，知識點存在欠缺。

（二）審題不認真，對于應用題的理解存在偏差

在數(shù)學教學實踐中，應用題都有比較明晰的已知條件，這些已知條件也是學生解題過程中的重要線索。隨著教材的改編更新，現(xiàn)在的應用題教學有用條件和多余條件會一并出現(xiàn)在應用題中。這就要求學生能認真審題，理清已知條件和所求問題，做出正確判斷，排除多余因素，正確解題，所以審題能力成為學生解決應用題的關(guān)鍵。因此在實際的教學過程中，教師應該有意識的教給審題方法、培養(yǎng)小學生良好的審題習慣。

二、小學數(shù)學應用題教學的有效對策

（一）培養(yǎng)學生審題習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

人們常說“授之以魚不如授之以漁”。在數(shù)學應用題教學中，多數(shù)教師總是忽視了學生審題習慣的培養(yǎng)。小學應用題教學的難點不在于數(shù)據(jù)的大小、多少，在于弄清題目的意思，分析應用題已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系，知其然而且知其所以然，多讀幾遍，題意自現(xiàn)。

如：師出示應用題條件“小小養(yǎng)殖場養(yǎng)80頭牛，羊比牛多20頭，豬比羊多20頭”，要求學生提出不同的數(shù)學問題。經(jīng)過思考和討論，學生提出問題：豬、牛、羊共有多少頭？解決方案：羊：80+20=100豬：100+20=120豬、牛、羊共：100+80+120=200師：誰能提出不同的數(shù)學問題？生：①豬和牛共有多少頭？②牛的頭數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？③羊的頭數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？④羊比牛多幾分之幾？……小學數(shù)學應用題教學中教師要善于引導學生養(yǎng)成審題習慣，讀懂題意，弄清楚哪些條件是有用的，哪些條件是隱藏的，要求的問題是什么，能用線段圖表示出條件，將抽象的內(nèi)容簡單化、具體化，把數(shù)量關(guān)系從條件中抽象出來。因此，探究應用題時，教師要抓住應用題教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生認真審題的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）數(shù)學基礎(chǔ)知識鞏固

教師應該對小學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識進行鞏固提升。小學數(shù)學應用題解答中，對于基礎(chǔ)知識的應用非常關(guān)鍵，而在小學生解答中，主要誤區(qū)之一就是基礎(chǔ)知識掌握不牢，所以實際的應用題轉(zhuǎn)向教學中，教師應該針對性地完成基礎(chǔ)知識鞏固，學生有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，就能夠有效地提升數(shù)學應用題解題技巧。

例如，在小學六年級上冊數(shù)學知識教學中，教師就應該完成對小學生數(shù)學知識的梳理，鞏固小學生的數(shù)學知識體系，方便小學生解答應用題。1.人教版小學生六年級上冊數(shù)學教學中，包括有位置相關(guān)知識，如坐標、平移后坐標相關(guān)知識。2.人教版小學生六年級上冊數(shù)學教學中，包括有分數(shù)乘法相關(guān)知識，如分數(shù)乘法規(guī)則、分數(shù)乘法倒數(shù)（1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)）等相關(guān)知識內(nèi)容。3.人教版小學生六年級上冊數(shù)學教學中，包括有分數(shù)除法相關(guān)知識內(nèi)容（分數(shù)除法等于分數(shù)乘以被除數(shù)倒數(shù)）以及分數(shù)比的重要意義以及相關(guān)性內(nèi)容。4.人教版小學生六年級上冊數(shù)學教學中，包括有圓相關(guān)知識內(nèi)容教學，其中包括圓的定義、圓周率、圓形周長計算、圓形面積計算以及扇形計算相關(guān)內(nèi)容。5.人教版小學生六年級上冊數(shù)學教學中，包括有百分數(shù)等相關(guān)知識點內(nèi)容，其中包括百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化、折扣、納稅等相關(guān)內(nèi)容以及考查點。通過數(shù)學教師對知識點的總體梳理，保證小學數(shù)學教學能夠良好完成。

（三）加強應用題解題技巧的傳授

對于小學應用題來說，其應有豐富多樣的形式，但是解題的思路通常較為固化，小學生在學習的過程中，只要熟練地掌握了解題的技巧，養(yǎng)成了良好的解題習慣，一般都可以快速、準確地完成應用題的解答。因此，小學數(shù)學教師在開展應用題教學時，應該加強應用題解題技巧的傳授。首先，教師可以帶領(lǐng)小學生將數(shù)學應用題按照題型進行分門別類，隨后，再將不同類型應用題的解題技巧、解答思路傳授給小學生。并且在教學中還應該注重加強對小學生良好解題習慣的培養(yǎng)。剛開始解答數(shù)學應用題時，教師應該要求學生將應用題的整個解答過程書寫在草稿紙上，確保有一個清晰的解題思路。

例如，“小紅和小麗約好一起到公園玩，他們分別從家中出發(fā)，相向而行，最終在距離中點500米的地方兩人相遇，小紅走了30分鐘，小麗走了40分鐘，問小紅和小麗家的距離是多少？”這是比較常見的一種應用題題型，在解答這類應用題時，教師可以引導學生通過畫圖的方式來厘清解題的思路，也就是利用數(shù)形結(jié)合思想，將復雜的問題簡單化，這樣更加有利于小學生快速、準確地解答數(shù)學應用題。

綜上所述，應用題作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，教師應該給予更多的重視。在實際的教學過程中，講究策略，改變教學方式，從方法上下功夫，加強訓練，旨在培養(yǎng)學生的應用題解題思路，養(yǎng)成良好的解題習慣，創(chuàng)新解題方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻

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