利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康教育水平

陳偉

摘要：在學(xué)校教育中，教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有正確的健康意識(shí)。有具體文件明確指出，實(shí)施健康教育的主體是體育教師，但是體育教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略健康教育。為了改變這一現(xiàn)狀，在初中體育教育中，體育教師應(yīng)該把體育趣味教學(xué)和健康教育融合在一起開展體育活動(dòng)。教師可以從室內(nèi)教育和室外教育兩方面入手，對(duì)體育課和健康教育進(jìn)行融合，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：利用體育競(jìng)賽;提升;初中體育與健康;教育水平中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-223

引言

隨著教育改革的深度發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)加以革新，逐漸端正學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)、樂于參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能逐漸完成教學(xué)工作，使其逐漸適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展要求。從目前的教育現(xiàn)狀來看，初中階段學(xué)生的課程壓力較大，幾乎每天都坐在教室里，而體育教學(xué)能夠提升初中階段學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。體育教學(xué)既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康。體育課堂是否能夠起到教育的作用，取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度與課堂活動(dòng)體驗(yàn)。

一、體育競(jìng)賽游戲的重要性

在教學(xué)中體育競(jìng)賽游戲的合理應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地投入課堂，并且對(duì)教師提出的教學(xué)要求及目標(biāo)都會(huì)積極配合。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生在課堂上能釋放一些不良的情緒，為排解學(xué)習(xí)壓力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，體育競(jìng)賽游戲可以幫助教師更好地了解學(xué)生們的心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生們存在的心理問題，形成良好的師生關(guān)系。體育競(jìng)賽游戲也可以幫助教師改善體育教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)模式。因此，學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w育課上有競(jìng)賽游戲而喜歡上這門課程，提高學(xué)生在體育方面的積極性和主動(dòng)性。

二、利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康教育水平的策略

（一）寓教于樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)體育教師而言，想要對(duì)體育進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果，就應(yīng)“寓教于樂”。寓教于樂可以讓學(xué)生處于更加輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。同時(shí)，“寓教于樂”這一理念也符合新課改的要求，是初中階段體育創(chuàng)新性的體現(xiàn)。例如，教師可以把游戲教育融入體育運(yùn)動(dòng)中。如跑步，教師可以使用“搶沙包”這一游戲，讓兩組學(xué)生間進(jìn)行競(jìng)賽，在終點(diǎn)處放置沙包，最先到的學(xué)生就可以“搶”到沙包。最后，哪一個(gè)小組所“搶”到的沙包總數(shù)最多，就能獲勝。這樣，不但可以讓學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練，還符合體育教育的宗旨。另外，教師還可以使用我國(guó)各類傳統(tǒng)體育游戲，如“踢毽子”“武術(shù)”“打太極”等，教師在開展游戲期間，無需全部照抄傳統(tǒng)體育有關(guān)的規(guī)則、方法等，可以依據(jù)現(xiàn)代化體育教育理念和學(xué)生的實(shí)際情況，在保障學(xué)生安全的前提下，對(duì)各類游戲進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）通過體育競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值觀教育的契機(jī)

在初中體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體育比賽或者融入體育比賽案例等形式，進(jìn)行愛國(guó)主義價(jià)值觀教育。首先，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，由于初中生的整體身體素質(zhì)比較好，活動(dòng)能力較強(qiáng)，所以教師每周安排四次訓(xùn)練、一次比賽是比較合理的;其次，教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀態(tài)，合理安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間感受自己身體狀態(tài)的變化;最后，教師要舉行班級(jí)內(nèi)的比賽、班級(jí)與班級(jí)間的比賽，以及代表學(xué)校與其他學(xué)校進(jìn)行比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在更多的比賽訓(xùn)練中，感受到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和力量，磨煉他們的心性，讓學(xué)生從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度考量自己的行為，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）學(xué)生主導(dǎo)，開展多元化小型體育競(jìng)賽游戲

從很多的體育比賽中可以看出，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力之一，就是具有競(jìng)技性。初中體育課中教師要借助競(jìng)技性的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課的興趣。體育課本身也是離不開競(jìng)賽的，所以競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)谋荣愖尦踔猩M(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，將競(jìng)賽與游戲結(jié)合起來，爭(zhēng)取在初中體育課中獲得勝利，這其實(shí)也就將比賽的價(jià)值發(fā)揮出來。初中生的好勝心是極強(qiáng)的，比如在籃球比賽中，教師教授過如何投籃以及運(yùn)球之后讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，因?yàn)楸荣愂潜容^激烈的，所以學(xué)生們可以全身心地投入到活動(dòng)中。教師要注重在比賽中，展開合理的分層教學(xué)，除了吸納新穎有特點(diǎn)的游戲之外，還需要關(guān)注學(xué)生多元化的發(fā)展。在新式體育教學(xué)改革下，教師在課堂上要由原來的主導(dǎo)地位變成輔助地位，體育課上的游戲項(xiàng)目由學(xué)生自由主導(dǎo)，分組進(jìn)行活動(dòng)，增加趣味性和多元化，體育課堂自然能夠發(fā)揮其功效。例如，籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)多半受男生喜歡，而智力類和休閑類游戲（如喊數(shù)抱團(tuán)、踢毽子、跳皮筋等）多半受女生的青睞。基于這些，體育課上的活動(dòng)需要多元化，而且根據(jù)時(shí)節(jié)的不同，也要轉(zhuǎn)換游戲的類型。

（四）以體育競(jìng)賽的方式，融洽學(xué)生與教師的關(guān)系

在現(xiàn)代初中教育中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，避免因?yàn)榫o張的師生關(guān)系影響教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽指導(dǎo)時(shí)，體育教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人體育競(jìng)賽技術(shù)指導(dǎo)時(shí)，教師可以在講解體育技術(shù)后，結(jié)合自身經(jīng)歷，與學(xué)生交流體育競(jìng)賽中的心得，提高教學(xué)效率，成為學(xué)生的良師益友。

結(jié)束語

綜上所述，通過體育競(jìng)賽模式，教師可以培養(yǎng)初中生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解體育的重要性，調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，重新審視體育這門學(xué)科的地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育意識(shí)，全面優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王平華.利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康教育水平[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]陳志武.關(guān)于利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康教育水平研究[J].新課程，2020（32）：182.

[3]李斌泰.利用體育競(jìng)賽提升初中體育與健康教育水平[J].教書育人，2020（07）：56.