淺議幼兒園大班區(qū)域活動教學(xué)

孔玉瑜

摘要：幼兒園大班階段孩子活潑好動，為了讓幼兒園大班階段的孩子們愉快成長，大部分幼兒園都已經(jīng)在各自園內(nèi)開展過各式各樣的區(qū)域活動，區(qū)域活動類的教學(xué)模式也成為幼兒園教育學(xué)里的重要課程組織，也深得老師們和家長們的重視和關(guān)注。但在創(chuàng)建和開展區(qū)域活動方面仍存著不少些問題，本文重點對幼兒園大班區(qū)域活動教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)策略。希望能為幼兒園老師們提供參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;區(qū)域活動;問題;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-128

一、幼兒園大班在開展區(qū)域活動時存在的問題

（一）有權(quán)威的干預(yù)，幼兒欠缺自主性。

區(qū)域活動以提倡自主性為前提，尊重幼兒的需要和幼兒的興趣為基礎(chǔ)，給予孩子們自由選擇活動內(nèi)容的方式，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的主動性，這就是區(qū)域活動的科學(xué)價值所在。但在現(xiàn)實的工作中，往往由于幼兒的人數(shù)過多，老師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，幼兒園制度的約束等影響，幼兒多數(shù)都是需要聽從老師的指導(dǎo)和安排，老師也很少顧及到幼兒們的興趣和需求點。這就導(dǎo)致幼兒的自主性沒有得到機(jī)會施展。

（二）區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)建不科學(xué)，利用率較低。

區(qū)域活動的開展條件就是創(chuàng)建區(qū)域活動的環(huán)境，當(dāng)前，幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)建存在的問題如下：第一，區(qū)域的建設(shè)缺少目的性、動態(tài)性、全面性、同時，有很多的區(qū)域不經(jīng)常向幼兒開放，無法有效利用，常常使區(qū)域活動存在形式化，本身的價值無法施展。第二，區(qū)域活動的布局是不合理的，不同區(qū)域的內(nèi)容依然存在著相互干擾的現(xiàn)象，沒能有效合理的利用空間。最后，區(qū)域活動的材料素材方面準(zhǔn)備不科學(xué)，材料大部分都是買來的，老師創(chuàng)作和日常生活中的廢舊物品再次利用的較少，制作方面存在著逼真化和高尚化問題。高尚和逼真化的玩具，就束縛了幼兒的純真的想象力和創(chuàng)造力，不利于激發(fā)出幼兒對活動的興趣。

（三）老師的指導(dǎo)能力比較弱及引導(dǎo)不到位

在進(jìn)行區(qū)域活動時，老師習(xí)慣性只對1個或2個區(qū)域重點指導(dǎo)，這就使其它區(qū)域在活動中出現(xiàn)的問題無法及時解決。也有些老師只注重目標(biāo)結(jié)果，忽略了幼兒們在活動中的表現(xiàn)和需求，不能及時地支持幼兒和回答幼兒的問題。區(qū)域活動不但滿足了大班幼兒的成長要求，也是大班幼兒在學(xué)習(xí)中的的主要場地。有些老師只把區(qū)域活動當(dāng)做集體活動來組織進(jìn)行，沒有意識到它與集體活動的差別。另有一些幼兒園創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動比較單一，活動時不對幼兒指導(dǎo)，這些都是提現(xiàn)了老師的指導(dǎo)能力方面較弱，須及時尋找對策。

另一點就是老師在引導(dǎo)和指揮區(qū)域活動的過程當(dāng)中，依然存在對幼兒高度控制和放任的傾向，對區(qū)域活動中的觀察存在有效指導(dǎo)。一些老師在區(qū)域活動進(jìn)行時，總是東走西看，沒有對當(dāng)前幼兒的活動狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，也沒有耐心的指導(dǎo)幼兒和幫助幼兒，比較放任的狀態(tài)對待。還有的老師存在對幼兒區(qū)域活動狀態(tài)的高度干預(yù)，控制過多，忘記指導(dǎo)的有效性，這讓幼兒喪失活動期間的自主性和對活動內(nèi)容的積極性。

以上所述的問題嚴(yán)重制約了幼兒園區(qū)域活動的高效運作，也使區(qū)域活動的教育價值被束縛。

二、幼兒園大班開展區(qū)域活動的有效策略

（一）合理創(chuàng)建區(qū)域，巧妙布置區(qū)域活動空間

區(qū)域創(chuàng)建也是區(qū)域活動的基礎(chǔ)和前提，也體現(xiàn)到老師的教育理念，會直接影響著幼兒的自主性活動。區(qū)域的設(shè)計是需要以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行的，同時也需要根據(jù)活動主題的轉(zhuǎn)變，及時進(jìn)行增加和刪減，另外，區(qū)域的建設(shè)也要以調(diào)動幼兒的積極性為前提，讓幼兒也參與進(jìn)創(chuàng)建區(qū)域的工作當(dāng)中。

為了有效利用幼兒園的空間，促使區(qū)域活動的不斷深化和發(fā)展，合理創(chuàng)建區(qū)域空間至關(guān)重要。創(chuàng)建區(qū)域空間，應(yīng)該選擇以開放性和封閉性，組合性和獨立性互相結(jié)合的基本原則，比如繪本區(qū)和益智區(qū)普遍呈現(xiàn)封閉的狀態(tài)，給幼兒一種安靜適宜的活動空間;運動區(qū)和演藝區(qū)則創(chuàng)建在比較空曠的場地。為了使區(qū)域區(qū)域不存在相互干擾現(xiàn)象，需要把熱鬧的區(qū)域和安靜的區(qū)域分開。所以，還可以運用一些隔欄物體，比如書柜，櫥柜等，使區(qū)域之間相互隔開一些，為幼兒制造一個適宜的活動環(huán)境。同時，為了更好出促進(jìn)區(qū)域之間的相互組合，老師應(yīng)該有意識地把具有相關(guān)程度較高和容易產(chǎn)生互動內(nèi)容的區(qū)域創(chuàng)建在相鄰位置。比如說，“表演區(qū)和手工制作區(qū)”是相鄰區(qū)域，也可根據(jù)手工制作區(qū)的需要，來把表演區(qū)的活動內(nèi)容稍加調(diào)整。稍加調(diào)整區(qū)域之間的隔欄，要不斷區(qū)鼓勵幼兒去各個區(qū)域進(jìn)行活動，參與游戲，展示活動成果，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。老師在創(chuàng)建區(qū)域時，要注意擴(kuò)展區(qū)域的空間，可以把區(qū)域空間由室內(nèi)環(huán)境擴(kuò)展到室外環(huán)境，利用戶外的活動空間來創(chuàng)建幼兒園的公共區(qū)域，這樣可以提升空間的有效利用率，促進(jìn)不同年級的幼兒相互互動和探討。

（二）激發(fā)幼兒區(qū)域活動興趣，科學(xué)補(bǔ)充活動材料

材料指的是老師在創(chuàng)建環(huán)境的過程中，帶有目的性為幼兒準(zhǔn)備上各式各樣的游戲材料和素材。它是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在區(qū)域活動中起到重要的導(dǎo)向作用。準(zhǔn)備什么樣的素材就能施展出相應(yīng)的犄角活動，達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目的。所以，一定要科學(xué)性準(zhǔn)備活動材料，至關(guān)重要。

首先，要注意材料選擇的其目的性是什么，材料也是蘊(yùn)含一定的教學(xué)目標(biāo)。老師需要在了解幼兒能力及興趣的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目的通過對材料的選擇上傳遞給幼兒，讓幼兒在實際操作中，收獲到老師期望的發(fā)展。

其次，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來選擇區(qū)域材料，要是幼兒熟悉的。充滿生活性和情境性的材料更能鼓勵幼兒對學(xué)習(xí)的熱情和愿景，進(jìn)而能自主投入到活動中。

其三，要及時掌握材料在活動中的動態(tài)性，因為材料在活動過程中是不會一直呈現(xiàn)不變的狀態(tài)，隨著幼兒能力的深入式發(fā)展，需要及時進(jìn)行添加、更換、是材料動態(tài)性呈現(xiàn)。另外，要發(fā)動家長的力量，使其實現(xiàn)在平等的基礎(chǔ)上一起參與準(zhǔn)備材料。

三、結(jié)語

綜上所知，區(qū)域活動教學(xué)對幼兒園大班的孩子而言尤為重要。在開展活動時老師要多尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外也要不斷反思自己在教學(xué)中的不足，及時完善活動中出現(xiàn)的不足。不斷突破及創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高區(qū)域活動教學(xué)的質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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