探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李林

摘要：探究性學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富的特點(diǎn)提出的新學(xué)習(xí)方式。高中生物教學(xué)注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的過程中，感受實(shí)驗(yàn)過程、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、獲得實(shí)驗(yàn)規(guī)律的三個(gè)步驟獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等。在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是教師在探索生物課程創(chuàng)新教學(xué)所面臨的重點(diǎn)問題之一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究、掌握生物學(xué)科的概念，有效進(jìn)行高中生物教學(xué)?；诖?，本文章對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-037

引言

生物是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，大多數(shù)高中生物教師都選擇用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，這種教學(xué)模式以教師為核心，以知識(shí)講解為重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很難投入課堂學(xué)習(xí)中。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性內(nèi)容，使其能夠不斷提高綜合素質(zhì)。

一、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生生物探究能力的重要途徑。因此，面對(duì)生物探究能力的培養(yǎng)，教師必須要認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇具有探究性的生物實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，并通過多媒體演示、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中，最終完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。例如，在“酶的特性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終完成這一實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

二、開展課外活動(dòng)，幫學(xué)生鞏固知識(shí)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)以外的重要教學(xué)方式，能夠幫學(xué)生更好的將知識(shí)鞏固，讓學(xué)生有更深的印象。對(duì)于高中生物探究性學(xué)習(xí)來說，教師不僅僅讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生去課外參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生物理論知識(shí)理解的更加深入。除此之外教師在生物探究性學(xué)習(xí)的開展過程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的不同舉辦不同的活動(dòng)，在保持對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的理解生活和生物知識(shí)之間的聯(lián)系。在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生真正的到野外去進(jìn)行調(diào)查，比如在學(xué)習(xí)種群和群落這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料以及被調(diào)查的范圍，然后去取若干個(gè)樣方，通過得出的結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，這種探究方式讓學(xué)生對(duì)文章中所講解的內(nèi)容更加理解，也可以通過探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握得更加牢固，從而在一定程度上，學(xué)生們的應(yīng)用能力也提升了。在探究過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生，并且在這個(gè)過程中還要幫助學(xué)生，不能將所有內(nèi)容全部教給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去研究。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，大力倡導(dǎo)教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展教學(xué)。而為了實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活化問題情境開展教學(xué)。所謂的生活化問題情境，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)探索與其相關(guān)的生活情境，然后在課堂教學(xué)過程中通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在生活情境中積極主動(dòng)探究。高中生物是一門與生活實(shí)際存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中生物中的很多知識(shí)都可以直接運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際。教師的問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提高，進(jìn)而達(dá)到探究性學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以合理有效地創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，在選擇生活情境的過程中盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的生活情境，促使生物課堂教學(xué)趣味性得到有效提高，拉近生物學(xué)科以及學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，高度契合了構(gòu)建主義理論與有目標(biāo)意義的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論等多項(xiàng)理論要求，分為小組合作觀察式、實(shí)驗(yàn)式、調(diào)查式、理論式等各類探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)前，需要合理分組與落實(shí)責(zé)任，積極展開多路徑收集資料與資料篩選整理、自主思考得出觀點(diǎn)、小組交流觀點(diǎn)意見與討論、得出規(guī)律性結(jié)論、編寫探究性合作學(xué)習(xí)報(bào)告結(jié)果等活動(dòng)。小組成員間根據(jù)自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，在小組交流中發(fā)表不同見解，在頭腦風(fēng)暴與思維碰撞中拓寬探究思路，并圍繞相關(guān)要素間的聯(lián)系，高效展開探究性學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)的問題與學(xué)生獨(dú)立思考解決的問題不同，更具有開放性與綜合性，多為學(xué)生難以獨(dú)立解決，以此帶動(dòng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平層次的學(xué)生都能在能力上有所提升，最大限度地發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。

結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與新課程改革的需求相適應(yīng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師在開展高中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞探究性學(xué)習(xí)的原則，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系，樹立探究性教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多元化的探究教學(xué)，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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