源于生活 立足實(shí)踐 多元評(píng)價(jià)

陳丹丹

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為小學(xué)階段的必修課程，與其他文化學(xué)科相比，它更側(cè)重于實(shí)踐性，更加開放而多元化，也更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，要求教師在傳授學(xué)生學(xué)科專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，能以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)以及多樣化評(píng)價(jià)。更注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂(lè)于參與，勇于實(shí)踐，從而點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué);生活化;多元評(píng)價(jià)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育最重要的渠道就是提升課堂教學(xué)有效性，而小學(xué)綜合實(shí)踐課程與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。它不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，具有著及其顯著的教育價(jià)值。

在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要能善于及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在傳授學(xué)生學(xué)科專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，能以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的合理化評(píng)價(jià)。真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中勇于進(jìn)行自主實(shí)踐，從而點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的熱情。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師要能通過(guò)讓教育回歸生活的教學(xué)方式，體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教育意義。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課《我們身邊的塑料》時(shí)，塑料是人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中必不可少的東西，也是學(xué)生比較熟悉的事物，隨處可見，觸手可得。塑料也給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了許多的便利，但同時(shí)也給環(huán)境造成了巨大的污染。教師要能通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生對(duì)“白色污染”有更為直觀而全面的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生以“世界各國(guó)一律禁止生產(chǎn)塑料制品，你是否贊成？”為話題進(jìn)行小組討論，教師要能夠留給學(xué)生充分思考討論的時(shí)間與空間。學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)以及對(duì)塑料的了解，自由地發(fā)表自己的想法和建議，但要能利用有力的證據(jù)去支持自己的觀點(diǎn)。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，將理由一一地寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生自行歸納整理。

這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更容易被學(xué)生接受。還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷的開闊視野，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要能改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作。學(xué)生只有充分動(dòng)手進(jìn)行操作，才能獲得更為真實(shí)的感受，而這種感受是講授式教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。教師要能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)重難點(diǎn)的突破，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，習(xí)得知識(shí)。

比如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課《觀察螞蟻》時(shí)，雖然螞蟻是學(xué)生日常生活當(dāng)中較為熟悉、隨處可見的一種昆蟲，但是學(xué)生對(duì)于螞蟻的了解卻不夠深入。因此，教師要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，就要能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生更好地完成活動(dòng)任務(wù)，教師要讓學(xué)生提前相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備好活動(dòng)所需要的各類器材。上課時(shí)，教師將自己提前準(zhǔn)備好的螞蟻放到講桌上，讓學(xué)生自主選擇適合的物品，將螞蟻?zhàn)降狡孔永铮僮寣W(xué)生以組為單位對(duì)螞蟻進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察。提醒學(xué)生在觀察時(shí)，要善于使用放大鏡，并能將自己觀察到的結(jié)果及時(shí)的記錄在活動(dòng)記錄單上。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生研究不同蟻穴中螞蟻的相處情況，教師要能指導(dǎo)學(xué)生觀察自己在課前，從不同地方捉來(lái)的兩只螞蟻相處時(shí)的表現(xiàn)。而在研究有關(guān)螞蟻食性的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。將提前準(zhǔn)備好的多種物品放在一群螞蟻的周圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，并總結(jié)與反饋，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果當(dāng)中去歸納規(guī)律?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師還要能提醒學(xué)生將螞蟻放回到原來(lái)捉它們的地方。

這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)會(huì)用多種方法去記錄螞蟻的特性、生活習(xí)性等。能在動(dòng)手操作的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，積極地選擇適合自己探究的問(wèn)題，并嘗試著解決。

三、采用多元化評(píng)價(jià)方式

在開展綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師要能尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，滿足不同類型學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要能清楚地意識(shí)到自己不再是單一的評(píng)價(jià)主體，要能讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心。

教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要能變得更加豐富而具體，既要能夠關(guān)注到學(xué)生知識(shí)的掌握，又要能夠關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造意識(shí)、合作探究精神、提取以及處理信息的能力的提升等方面。教師要注意使用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略，巧妙地利用多元化評(píng)價(jià)照亮學(xué)生稚嫩的心靈，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿靈性。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師要能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的具體學(xué)情。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，更注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的操作中，習(xí)得知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)豐富多元的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

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