基于立德樹人的小學(xué)語文微課教學(xué)研究

程普

【摘要】信息時(shí)代已經(jīng)來臨，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展。如今，現(xiàn)代教育已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用。其中微課技術(shù)比較典型，這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和探索欲?；诖?，本文將簡(jiǎn)要分析此種教學(xué)方式的重要意義，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;教學(xué)研究;微課;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段是現(xiàn)代基本教育的基礎(chǔ)階段，在此時(shí)期進(jìn)行語文教學(xué)可以提高受教育者的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的素質(zhì)語文教育比較單一，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)代微課教學(xué)技術(shù)是解決此類問題的有效途徑。微課教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文中微課應(yīng)用的重要意義分析

簡(jiǎn)言之，微課教學(xué)即在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻為載體，反映教師講解的知識(shí)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)資源進(jìn)行整合的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，可以提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)資源豐富，并且比較精煉，可以把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行有效知識(shí)延伸。詳細(xì)來說，小學(xué)階段的學(xué)生年齡段偏低，自控力不強(qiáng)，在上課過程中一般可以注意力集中10分鐘左右，小學(xué)語文教師在這個(gè)時(shí)候要抓住機(jī)會(huì)，可以有效提高的效果。第二，微課教學(xué)具有針對(duì)性，可以有效緩解學(xué)生上課壓力，更可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三，微課教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和探索欲，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。這種新型的教育技術(shù)，可以將以往單一、固化的模式進(jìn)行改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文微課應(yīng)用策略分析

（一）因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

微課教學(xué)是一種將知識(shí)講解和技能練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)手段，這種手段可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，打破授課時(shí)間、授課空間受到局限的瓶頸，還可以照顧到小學(xué)生的差異性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來說，其不能完全掌握課上40分鐘所有知識(shí)內(nèi)容，微課教學(xué)可以以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。教師在授課過程中，可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，有效落實(shí)分層教學(xué)。同時(shí)，重復(fù)觀看微課視頻，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，打破語文教學(xué)中時(shí)間和空間受到局限的教育瓶頸，有助于提升受教育者的認(rèn)知能力。小學(xué)語文教師在展示微課視頻過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂提問，有助于學(xué)生理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。比如，在講解《桂林山水》這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以提前制作微課視頻，在其中展示桂林山水的景觀。在課程前幾分鐘安排學(xué)生觀看賞析視頻，在授課過程中，利用所播放的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生理解文本。同時(shí)，教師可以通過此課的講解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。在課程結(jié)束后，還可以布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)短視頻。通過這種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在課程中結(jié)合微課教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受我國自然景觀，還可以有效提高學(xué)生熱愛自然的情感。

（二）利用微課實(shí)現(xiàn)立德樹人教育

小學(xué)階段的語文知識(shí)難度不高，但是比較零散，具有碎片化特點(diǎn)。語文教學(xué)均以單元為主，沒有知識(shí)框架，并且知識(shí)點(diǎn)眾多，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠成熟，對(duì)他們來說難度很大，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和理解能力，不能完全掌握部分語文知識(shí)內(nèi)容。所以，語文教育者應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新。微課是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，語文教師除了可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)之外，還可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最終目的。眾所周知，語文科目具有開放性，學(xué)生們可以有自己獨(dú)到的想法。語文教師在進(jìn)行教學(xué)是，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，在微課互動(dòng)過程中，有效吸收語文知識(shí)。除此之外，小學(xué)語文教師有必要革新以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，還可以利用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，用過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育。

（三）家校合作中形成品德教育方法

家庭教育和學(xué)校教育同等重要。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的身心特點(diǎn)有所掌握，通過有效手段實(shí)行家校合作，一起提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。家庭教育對(duì)學(xué)生影響巨大，家長(zhǎng)應(yīng)做正面榜樣，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，往往會(huì)下意識(shí)模仿家長(zhǎng)的行為舉止。所以，家長(zhǎng)需要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教育方式，潛移默化的影響學(xué)生，教會(huì)孩子明辨是非。語文教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同互動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。比如，在父親節(jié)時(shí)，語文教師可以在課上為學(xué)生介紹父親節(jié)的來歷，還可以布置節(jié)日任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間與父母共同觀看微課視頻，在視頻中可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些家務(wù)。下次上課的時(shí)候，可以利用課程前幾分鐘請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己做了哪些小家務(wù)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，教會(huì)學(xué)生自立，逐漸提高學(xué)生德育水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代微課教學(xué)技術(shù)與小學(xué)語文立德樹人結(jié)合過程中，教育者應(yīng)該意識(shí)到滲透德育教育的重要性，同時(shí)可以應(yīng)用多樣化的微課視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，使其逐漸形成正向的道德素養(yǎng)。教育者切實(shí)實(shí)施立德樹人教育時(shí)，應(yīng)積極探索，發(fā)揮出小學(xué)語文科目立德樹人的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿晶晶.基于立德樹人的小學(xué)語文微課教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（06）：9.

[2]黃曉琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D].西南大學(xué)，2016.