淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以每一名教師都應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要注重學(xué)生能力的提升以及智力的開發(fā)，隨著我國(guó)實(shí)行新課改的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)代的教育需求。那么要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，采用新的教學(xué)方法對(duì)其開展教學(xué)，是每一名教師在工作過程當(dāng)中都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;對(duì)策

引言

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)越來越被更多的人所高度重視。通過小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的教育教學(xué)，將能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際交際能力。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也正在不斷提高，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了更多人的關(guān)注。所以每一名教師在如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，促進(jìn)學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合我國(guó)新課標(biāo)的高度要求

1.1著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更多新的要求。首先，就要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，每一名教師都要對(duì)其加深重視，不應(yīng)該只是進(jìn)行應(yīng)試教育，那樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅下降，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在我國(guó)目前許多學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣就不能夠使學(xué)生的思維得到一個(gè)很好地培養(yǎng)，這是我國(guó)目前許多小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中都需要優(yōu)化的問題。在我國(guó)以前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師不能夠在教學(xué)過程中使用高效的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，就阻礙了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。在我國(guó)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，每一名教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重?fù)?dān)，因此每一名數(shù)學(xué)教師在開展工作的過程當(dāng)中，都應(yīng)該結(jié)合具體情況來對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

從我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，有部分教師并沒有重視到教學(xué)的核心，也就是并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只是一味地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)之后，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的應(yīng)用。在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生掌握知識(shí)是重要的，但是也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因?yàn)閾碛袑?shí)驗(yàn)操作能力，將會(huì)使學(xué)生在日后的社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中擁有更高的綜合素質(zhì)。但是在我國(guó)以前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師都不能夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能夠掌握部分的理論知識(shí)，不能夠?qū)⒅R(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。每一名教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，都應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)還能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中感受到重要的理論思想，使學(xué)生的思維能力有進(jìn)一步的提高。

2對(duì)我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策

2.1開展生活化的教學(xué)

在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師比較缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，有一部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的說教，這樣就阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作就應(yīng)該開展生活化的教學(xué)，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也能夠相應(yīng)地提高其動(dòng)手能力。從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合生活進(jìn)行回憶與思考，提高學(xué)生的思維能力。只有相應(yīng)地提高學(xué)生的思維能力，才能夠使其在未來發(fā)展的過程當(dāng)中擁有較多的發(fā)展可能。

例如，在講解《位置》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方式來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的位置進(jìn)行回憶，有的學(xué)生會(huì)說家在學(xué)校的北方，也有同學(xué)會(huì)說太陽(yáng)從東方升起西方落下，通過在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.2利用情景教學(xué)法開展教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求，在這一高度要求下，每一名教師都應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的研究。比如就可以應(yīng)用情景教學(xué)法來對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，情景教學(xué)法將能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，并且在應(yīng)用這種方法時(shí)，學(xué)生會(huì)得到一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有更大的提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，每一名教師都應(yīng)該重視情景教學(xué)法，這樣將能夠在最大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況來安排相應(yīng)的教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在學(xué)生進(jìn)行上課之前，可以通過相應(yīng)的溝通交流，來了解學(xué)生日常生活中的興趣愛好，并且將這些信息進(jìn)行分析總結(jié)，然后將學(xué)生的興趣愛好在課堂上充分利用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》這堂課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行圖形的認(rèn)命，將學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，然后要求學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)，再對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，這樣在情景教學(xué)的過程當(dāng)中，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上，確保學(xué)生能夠在情景教學(xué)中掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)實(shí)行新課改的教育理念，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是每一名數(shù)學(xué)教師都需要重視的重點(diǎn)與難點(diǎn)，負(fù)責(zé)小學(xué)教育的老師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，不斷對(duì)自身要求進(jìn)行提高，這樣才能夠?qū)虒W(xué)手段進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使每一名學(xué)生都能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張慶蘭 （1968.07-），女，泰安肥城人，專科，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)

肥城市查莊礦學(xué)校