小學(xué)語文“單元群文讀寫”教學(xué)策略及實施

袁世會

摘要：小學(xué)教育對學(xué)生今后的成長有著決定性作用，應(yīng)把養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣找到正確的學(xué)習方法作為教學(xué)的首要目的，小學(xué)語文單元群文讀寫教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展同樣是有著決定性影響，教師教學(xué)時就應(yīng)該把此類教學(xué)模式用在日常課堂當中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元群文讀寫;策略及實施

引言：

單元群文讀寫教學(xué)已然成為小學(xué)語文教育的重要成分，講解文章時不以固定思維解決各種疑難困惑應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，過程可以多種多樣，但結(jié)果必須達成共識通過這樣一種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習效率和課堂進度，課堂上教師學(xué)生互相分享學(xué)習還能增加學(xué)生與教師的溝通使學(xué)生喜歡語文課。小學(xué)生普遍都很貪玩調(diào)皮在課堂上較難管理教師難免會花更多時間在紀律管理上，這樣就造成了課堂效率不高學(xué)習也沒學(xué)到知識的局面，如何讓學(xué)生全身心投入到課堂是長久以來困擾教師們的一個難題，而單元語文讀寫教學(xué)策略可讓學(xué)生在課堂之上圍繞一個中心線索形成不同的整體結(jié)構(gòu)，在不知道結(jié)果的情況下通過集體建構(gòu)達成一致，把個人思維運用到極致師生一起構(gòu)建整體文本含義，把某一單元文章以一定的方式組合起來過后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀習作并要求學(xué)生發(fā)表觀點以此提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，在此期間便需要教師深入學(xué)習單元群文讀寫教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀和寫都能得到提高。

一、以單元為整體學(xué)習，整體感知

教師將要給學(xué)生講新單元時把這個單元每一篇課文合并組合當作一個整體給學(xué)生講解讓學(xué)生整體感知所要講的內(nèi)容，這種方式不僅能讓學(xué)生減少因為文章多而感到的厭學(xué)心理還能讓學(xué)生清楚的了解到該單元將要講的中心思想，通過對文章的分組使學(xué)生學(xué)習變得輕松與同學(xué)教師分享自己構(gòu)建的知識框架，這樣也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識并讓學(xué)生在課堂上更加積極主動回答問題，讓整個課堂氛圍活躍主動同時學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習成績亦會越來越好，若是教師按照傳統(tǒng)講課模式給學(xué)生授課，講完一篇課文之后接著另外一篇這樣反而達不到教學(xué)目的還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有給學(xué)生獨立思考的時間導(dǎo)致在課堂之上渾渾噩噩的就過了一節(jié)課，學(xué)生成績同樣會越來越差從而給學(xué)生今后都造成不好的影響，所以教師用適合的方式講解文章是非常重要的[1]。比如，小學(xué)語文部教版六年級上冊第四單元，這個單元包含“《橋》、《窮人》、《在柏林》”三篇課文，本單元主要講有關(guān)小說的內(nèi)容讓學(xué)生感受人物形象發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編生活故事，因為學(xué)生基本都喜歡帶有想象的文章所以可以安排一節(jié)課的時間給學(xué)生自由誦讀然后讓學(xué)生在課堂上向大家談?wù)勛约旱母惺?，教師可以讓學(xué)生即興發(fā)揮然后由教師和學(xué)生進行點評，這種模式能極大發(fā)揮學(xué)生的思維邏輯和想象力并對自己犯的錯誤有更加深刻的影響，長此以往學(xué)生的表達能力邏輯思維都會得到一定程度的提高，所以教師在面對語文課本的時候要注意對單元的統(tǒng)整，提前做好教學(xué)的準備讓學(xué)生能從整體去考慮和學(xué)習。

二、通過品悟范文讓學(xué)生習作以此提高寫作能力

指導(dǎo)學(xué)生習作時可讓學(xué)生提前閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)習范文里優(yōu)秀的短句和句子要表達的情感，在學(xué)生自己寫作時就可以采用從范文里學(xué)到的句子表達結(jié)構(gòu)，使寫出來的內(nèi)容更加豐富句子更加具有完整性在作文這方面得到更高的分數(shù)，在不斷品悟范文過程中找到屬于自己的寫作風格，讓學(xué)生單調(diào)生澀的句子變得越來越完善，使想要表達的感情能充分的在所寫的句子里表達出來，日積月累的品悟讓學(xué)生能夠充分面對習作這一塊[2]。比如，部教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元習作例文小站，“你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，…?！睆拇颂幘涂蓪W(xué)到細節(jié)描寫，在學(xué)生寫作時就可以使用細節(jié)描寫以此來增加得分，在對一個人進行細節(jié)描寫時，從頭型到臉上表情再到穿著都要清楚寫在文中這樣也能使文章更加完整緊密相連，也能增加教師的閱讀興趣得分自然就會更高，所以通過品讀范文對學(xué)生習作是有著重要作用的。

三、拓展閱讀豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習興趣

如果學(xué)生學(xué)到的東西越多那么必然會更有動力去學(xué)新知識，課堂上教師若是一直講解書本內(nèi)容學(xué)生肯定會感到厭倦不想學(xué)習，課堂變得死氣沉沉導(dǎo)致學(xué)生成績得不到提高，教師可以讓學(xué)生收集自己喜歡的東西然后以文字的形式在課堂上誦讀并規(guī)定在三分鐘之內(nèi)完成，讓學(xué)生在學(xué)習之余還能感受到自己喜歡的東西能出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生也會有更多熱情去學(xué)習并拓寬學(xué)生視野在寫作時也會有更多素材。比如，在講到體育類文章時就可讓學(xué)生準備自己喜歡的體育人物然后在課堂上誦讀，讓學(xué)生都能喜歡上課堂喜歡學(xué)習。

四、結(jié)束語

在這個日新月異的時代若不緊跟時代的步伐終將被時代淘汰，教育事業(yè)也是需要去創(chuàng)新去尋求適合學(xué)生的教學(xué)模式，小學(xué)語文單元群文讀寫是近年來比較適合去實施的一種方法，在教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的閱讀習作能力，以達到簡化課程豐富內(nèi)容的目的，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到真正的語文，感受到語文的真諦。

參考文獻：

[1]孫冬艷.小學(xué)語文”單元群文讀寫”教學(xué)策略及實施方法[J].黑河教育，2020（5）：24-25.

[2]孫冬艷.小學(xué)語文”單元導(dǎo)學(xué)課”實施方法初探[J].信息周刊，2019，000（050）：P.1-1.

貴州省遵義市東風小學(xué) 563000