互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學深度學習研究

邵幼芬

摘要：以信息技術教學為主要手段的互聯(lián)網(wǎng)+教育，是互聯(lián)網(wǎng)教學思維進步的實踐成果，在小學數(shù)學的教學中能夠革新傳統(tǒng)教學，起到深度教學、提升學習效率的作用。小學數(shù)學新課程標準的實施，為小學數(shù)學教師指明了新的教學方向，教師應當在教學中重視學生的深度學習，深化學生的數(shù)學知識理解。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學深度學習，探討高效的數(shù)學教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng);深度學習;教學研究

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的數(shù)學深度學習是學生自主探究學習內(nèi)容，以獲得相應數(shù)學知識，教師給予適當?shù)慕虒W引導，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一重要教學媒介的引導作用，增強學生的學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師要不斷探索高效的互聯(lián)網(wǎng)+教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學生的自主學習能力，加強學生的深度學習意識培養(yǎng)，切實增強學生的數(shù)學知識學習能力水平。

一、創(chuàng)設高效學習情境

深度學習中的學生需要細致分析度量學習內(nèi)容，以增強知識技能掌握，教師要重視在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力與數(shù)學知識理解能力，創(chuàng)設高效的教學情境，幫助學生深度學習數(shù)學知識[1]。

以人教版小學數(shù)學《運算定律》中的“加法結(jié)合律”知識教學為例，教師創(chuàng)設生活教學情景，出示如下例題：在某飲料的助農(nóng)銷售活動中，學生第一天上午賣出了463瓶飲料，下午賣出了455瓶飲料，第二天商上午出了剩余的545瓶飲料，計算出助農(nóng)銷售活動中兩天一共賣出多少瓶果汁。教師先讓學生自己算出結(jié)果，再出示以下兩種計算形式：①.（463+455）+545;②.463+（455+545），讓學生關起二者異同，學生深度分析后，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果相等，教師此時書寫板書：（463+455）+545=463+（455+545），并揭示加法結(jié)合律的原理知識，深化學生的運算定律知識理解，增強學生的深度學習效率。

二、利用微課突破難點

小學階段學生的互聯(lián)網(wǎng)+深度學習需要教師給予適當?shù)膸椭c引導，教師可以利用微課教學突破學生的學習難點，發(fā)揮微課的積極教學功效，幫助學生取得深度學習成果[2]。

以人教版小學數(shù)學《長方體和正方體》中的知識教學為例，教師播放集裝箱運載的微課視頻，增強學生的長方體立體視覺感，隨即出示長方體和正方體的模型，并讓學生觀看長方體和正方體剖析圖的相關微課視頻，讓學生在簡短的微課教學視頻中，學習重點、難點知識，之后能夠根據(jù)教師出示的模型畫出長方體與正方體的解剖圖。在學生的深度學習中，教師利用微課視頻播放長方體面、棱、頂點、長寬高的特征知識，并讓學生自行推斷出正方體的相關特征知識，學生借助微課視頻，通過思考與動手繪畫，理解了長方體與正方體的特征與聯(lián)系，掌握了立體圖的繪制與觀看方法。

三、優(yōu)化信息技術教學

信息技術教學是互聯(lián)網(wǎng)+背景下誕生的先進教學方法，能夠化抽象數(shù)學知識為具體，幫助小學階段的學生更好的理解數(shù)學原理知識，在其原有的知識經(jīng)驗的基礎之上，深化數(shù)學理論的理解，切實增強互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學數(shù)學深度學習效率，增強課堂教學質(zhì)量。

以人教版小學數(shù)學《圓柱與圓錐》中的“表面積公式”知識教學為例，教師利用多媒體教具出示接力棒與塔尖的圖片讓學生辨別圓柱體與圓錐體的區(qū)別，學生直觀的觀察出二者區(qū)別并給出答案。再出示圓柱與圓錐的展開圖，使學生直觀的辨認出圓柱體是由兩個圓與一個長方形構(gòu)成，圓錐體是由一個扇形與一個圓形構(gòu)成，教師讓學生以自己的方法求出圓柱與圓錐的表面積，后利用多媒體教具出示面積公式：S圓柱=2πr2+2πrh;S圓錐=πrl+πr2，學生結(jié)合自己的方法并對照求解公式，在深度學習中探究出了自己的計算方法與圓柱與圓錐的表面積公式的差別，直觀的學習了抽象的數(shù)學幾何體表面積公式，其空間概念與深度學習效率同步提升，課堂教學質(zhì)量顯著提高。

四、進行深刻教學反思

互聯(lián)網(wǎng)+是信息時代進步過程中知識社會的一種創(chuàng)新形態(tài)，在新時期信息時代的發(fā)展中，先進互聯(lián)網(wǎng)科技的誕生推動了互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)發(fā)生演變，經(jīng)濟社會發(fā)展出現(xiàn)新形態(tài)，教育領域也隨之發(fā)生變革[3]。教師要進行深刻的教學反思，分析其在教學中存在的顯著問題，對互聯(lián)網(wǎng)+教學背景下的教學情境創(chuàng)設合理程度準確判別，對微課視頻的應用情況細致分析，將信息技術教學中凸顯的教學缺陷予以修繕，不斷反思教學，以保障學生在深度學習中提升學習效率。教師也要通過教研來增強數(shù)學專業(yè)教學素養(yǎng)，積極汲取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提升互聯(lián)網(wǎng)+教學背景下的小學數(shù)學教學效率。也要引導學生深度反思，歸納總結(jié)深度學習中影響效率提高的因素，通過尋根探本，合理規(guī)劃學習，將預習、學習、復習三者有效統(tǒng)籌，提高小學數(shù)學的深度學習質(zhì)量。

結(jié)束語：

在小學教育領域中應用互聯(lián)網(wǎng)+教學技術，能夠使小學數(shù)學教學出現(xiàn)新形式，適應當前學生多變的數(shù)學知識學習需求，讓學生掌握深度學習的方法，增強學生的數(shù)學思維意識與實踐能力。教師要認真遴選高效互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教學策略，結(jié)合創(chuàng)設高效學習情境、利用微課突破難點、優(yōu)化信息技術教學、進行深刻教學反思等有效教學策略，提高學生的數(shù)學深度學習效率，增強綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]張龍昌.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，532：374-375+386.

[2]張霞.小學高年級數(shù)學閱讀方法指導的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019，10：154-155.

[3]江寶平.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，518：156-157.

浙江省紹興市上虞區(qū)百官重華小學 312300