勞動教育對小學生心理健康的影響

李蕊

摘要：伴隨著社會的進步，提升學生核心素養(yǎng)的關鍵就是讓學生的心理保持健康。心理健康教學是當下教研體系的需要，還是培養(yǎng)素質人才的必備選項，更是一門不可或缺的教學科目。隨著教育體系的革新，引導師長教授學生時注重教育與社會勞動、社會實踐相融合。勞動教育與心理健康的關系是無法分割的，勞動教育的實施助力小學生心理的健康發(fā)育，讓學生形成熱愛勞動的好習慣，培養(yǎng)正確的勞動觀念，正文依據勞動教學對小學生心理健康的作用，作出最恰當的闡述。

關鍵詞：勞動教育;心理健康;方法策略

引言：

提升勞動教學的可行性是增進學生核心素養(yǎng)與學生心理健康的必要之舉，其對培養(yǎng)學生愛勞動的品質有很大的促進作用。隨著教育部門及相關教育人士漸漸開始認識到勞動教學與心理健康的關聯性，增加勞動教育這門課程，培養(yǎng)小學生的獨立性，滿足學生健康、快樂的心理需求是當下老師應思考的教研問題。通過勞動教學與心理健康教學的有機融合，不僅能讓學生有良好的體魄，還能讓學生在快樂中學習和生活，增強學生的責任心與良好的品質。

一、勞動教育對于學生心理健康的正面影響

1.促進人與人之間的相互交流

在小學階段，心理處于健康狀態(tài)，能幫助學生處理好人際交往問題，促進人與人之間的和睦來往。在學校時，與同學們一起進行勞動實踐，不單單能增加同學之間的認識和交流，還能提升團隊的凝聚力，讓學生認識到團隊存在的必要性。在共同勞動的過程中，可以引導學生勇于表明自己的觀點，增進學生之間的溝通與互助能力，創(chuàng)造出團結、溫暖的班級氣氛，從而通過勞動教學來培養(yǎng)學生健康的心理。另外，通過勞動實踐，可以讓學生的心情感到放松、愉悅，學習壓力能得到緩解，并在好的心情狀態(tài)下，達到更佳的學習效果。

2.提升學生獨立性，培養(yǎng)責任心

當前的社會形態(tài)是物質充裕的，對于現階段的小學生來說，在勞動實踐中，培養(yǎng)富足的心理和獨立的品質是學好知識的核心關鍵，它不單單和學生的生活、學習有關系，還和學生未來的社會發(fā)展有著緊密的關聯性。在平常的生活中，勞動教學的實施，可以培養(yǎng)學生獨立生活的習性，不總是依賴別人，例如主動幫助父母做一些簡單的家務活，自己的房間和生活區(qū)域自己動手打掃等;在學習中，勞動可以增進學生的知識領域，開拓課堂上學習不到的文化盲區(qū)，增加學生自主學習的能力，引導學生對自己的心理進行調節(jié)。

二、中小學開展勞動教育促進學生心理健康成長的實施途徑

1.設立針對性的勞動教學

跟隨著時代的腳步，勞動教學漸漸成為學校與老師注重的教研科目。目前，在小學階段，大多數的科目都是按照教案，一五一十地展開教研，這樣不僅會導致課堂毫無生趣，也會讓學生產生厭學的態(tài)度，久而久之，便會出現不健康的心理。因此，教研新時代下的勞動教學，需要學校與老師依據學生的差異性，針對學生的優(yōu)弱點，創(chuàng)設差異化的勞動課程，將勞動教學融入每個學生的心中。

比如，對于依賴性較強的學生，學?？梢栽诨顒尤赵O立一些特色性課程，比如：家務課程、衛(wèi)生整理課程等等。從而使學生養(yǎng)成優(yōu)質的生活習性，培養(yǎng)其自主能力;對于高年段的學生，學校可設立手工、茶藝、烹飪等課程，讓學生在提升勞動能力的同時，培養(yǎng)審美觀和對美的認識。另外，在課程的設置過程中，師長應合理考慮到學生的個性特征，尊重學生的自我發(fā)展，提升學生身心健康水平，并重視培育學生思考、發(fā)現的能力，提高學生敢于實踐、敢于開拓的勞動精神，從各個方面引導學生更好的發(fā)展。

2.組織課內外的勞動活動

除了日常的教研實踐外，學校的勞動教育學還需體現在充裕的課內外教研實踐活動之中。一方面，學?？梢蚤_展一些勞動比賽，比如“衛(wèi)生整理誰最強”、“家務小能手”等活動，引導學生積極報名參加，讓學生懂得勞動的益處。另一方面，學校還可以組織學生積極參加校園衛(wèi)生環(huán)境保護的活動，通過課余時間清潔校園，讓校園的環(huán)境更加宜人。另外，學?？梢蚤_設特定的種植田地，讓學生在每周的校園采摘種植活動中感受勞動的魅力，從而使身心得到健康發(fā)展。在學校外的活動中，學?？梢岳貌煌纳鐣Y源，選定合適的校外勞動場所，通過福利院幫助老人、幫環(huán)衛(wèi)工人清掃、研學旅游等方法來讓學生在感受勞動、體驗勞動的同時，培養(yǎng)學生樂于助人、勤勞勇敢的社會責任心，從而使學生的心理訴求得到滿足。

結束語：

總而言之，勞動教學不僅可以強化學生的體格，也能滿足學生心理健康的需求，從而促進學生健全人格的形成。在小學階段開展勞動教育，不單單是對學生自立精神的培養(yǎng)，還能夠促進學生日常生活中、學習中的互動交流，從而助力學生建立正確的人生觀。對于小學勞動教學的落實，需要學校與師長合理運用教研手段，根據學生的差異性，將勞動教學與心理健康有效連接，讓勞動教學浸入日常教研實踐的方方面面，讓學生在快樂中高效學習，從而推進學生心理的健康發(fā)展。

參考文獻：

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