高職傳媒類專業(yè)人工智能與課程深度融合的路徑探析

【摘要】本文對(duì)傳媒類專業(yè)人工智能與課程深度融合的路徑進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，對(duì)某高職傳媒類專業(yè)學(xué)校進(jìn)行分析，提出該校傳媒類“人工智能+交互”式教學(xué)模式與其課程深度融合的實(shí)施措施，以此落實(shí)滿足新課改要求，培養(yǎng)高職傳媒類學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望為相關(guān)專業(yè)高職院校提供價(jià)值參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;傳媒類專業(yè);人工智能;交互式;路徑;措施

目前，人工智能技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，其應(yīng)用內(nèi)涵豐富且應(yīng)用效率相當(dāng)之高。尤其在高職傳媒類專業(yè)院校，也開始逐漸引進(jìn)多樣化的人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代“人工智能+交互”式的教學(xué)模式，落實(shí)滿足新課改要求，對(duì)高職院校傳媒類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

一、高職傳媒類專業(yè)人工智能與課程深度融合的實(shí)施路徑

高職傳媒類專業(yè)院校將人工智能技術(shù)與課程進(jìn)行了深度融合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了智能化時(shí)代的教學(xué)傳播格局，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，這需要高職院校對(duì)傳媒類專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)人工智能化時(shí)代對(duì)高職傳媒類專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)高職傳媒類專業(yè)學(xué)生人工智能化傳媒意識(shí)

1完善教育理念

在對(duì)高職傳媒類專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，構(gòu)建完善的教育理念是對(duì)學(xué)生教育改課的開始。尤其是在人工智能時(shí)代的大背景下，高職傳媒類專業(yè)院校需要對(duì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)形式等等實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化改革發(fā)展。除此之外，結(jié)合改革進(jìn)程還需要高職傳媒類專業(yè)學(xué)生全面掌握人文學(xué)科以及相關(guān)的理科知識(shí)，以此構(gòu)建學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的有效掌握。除此之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的傳媒類專業(yè)主義以及對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)新聞倫理或是個(gè)人隱私的出現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能化的傳媒意識(shí)，以此構(gòu)建完善的新聞傳播教育理念。

2優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

隨著人工智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)軟件以及無人機(jī)等相關(guān)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在對(duì)高職傳媒類專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只需要學(xué)生掌握攝影技術(shù)以及新聞編寫技能就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這已經(jīng)無法落實(shí)滿足人工智能時(shí)代對(duì)傳媒類專業(yè)人才的需求培養(yǎng)。但是在諸多的高職傳媒類專業(yè)院校中，它還依然處于最初摸索探究階段，在教學(xué)過程中所存在的問題是相當(dāng)之多的，如學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中出現(xiàn)新聞造假等問題，這對(duì)如今變化萬千的人工智能大環(huán)境下，對(duì)新聞從業(yè)者的核心素養(yǎng)以及輿論引導(dǎo)提出了更高的要求。尤其在諸多在商業(yè)媒體中，因追求商業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的負(fù)面影響引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，從而造成公眾對(duì)事件本身的理性認(rèn)知。因此，在人工智能時(shí)代的大背景下，在對(duì)高職傳媒類專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生掌握傳媒類專業(yè)知識(shí)。就目前看來，國內(nèi)高職傳媒類院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)化方面還有提升空間，為此樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)就成為關(guān)鍵[1]。

（二）完善設(shè)置課程

隨著人工智能時(shí)代的帶來，傳統(tǒng)高職傳媒類專業(yè)院校的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時(shí)代需求，對(duì)于與傳媒類專業(yè)相關(guān)的課程需要構(gòu)建系統(tǒng)化的課程教材內(nèi)容，這需要高職傳媒類專業(yè)院校對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行完善，并與其他相關(guān)課程進(jìn)行深度融合，并在課程中增設(shè)人工智能技術(shù)相關(guān)的教學(xué)課程，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高職傳媒類專業(yè)課程教材的優(yōu)化創(chuàng)新。

1在課程中增設(shè)人工智能技術(shù)內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查顯示，目前我國諸多的高職院校逐漸開設(shè)了人工智能技術(shù)教學(xué)，但是有許多高職傳媒類專業(yè)院校的教學(xué)課程并沒有與人工智能技術(shù)進(jìn)行深度融合。因此，在人工智能時(shí)代的大環(huán)境下，高職傳媒類專業(yè)院校需要優(yōu)化調(diào)整課程體系，在原有的課程中深度融入人工智能化技術(shù)的教學(xué)部分，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理科數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人工智能+交互式教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)對(duì)高職傳媒類專業(yè)的實(shí)踐課程，以此實(shí)現(xiàn)方法數(shù)據(jù)與理論課程的交叉等相關(guān)課程設(shè)置，如在課程中交叉一些數(shù)據(jù)挖掘或是可視化新聞報(bào)道等與人工智能相關(guān)的教學(xué)課程，以此實(shí)現(xiàn)高效的情景教學(xué)方式。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分了解人工智能傳媒技術(shù)的規(guī)律及特點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字傳播技術(shù)的有效掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能傳媒特性的深度了解，強(qiáng)化提升學(xué)生的人機(jī)協(xié)作操控能力，落實(shí)滿足人工智能時(shí)代對(duì)媒體的發(fā)展需求[2]。

2加大對(duì)核心教材編撰力度

在諸多的高職傳媒類專業(yè)院校中，傳統(tǒng)的課程教材大多是以基礎(chǔ)類課程為主，無法滿足人工智能時(shí)代對(duì)新媒體環(huán)境的需求。再有，許多教師在教學(xué)過程中，并沒有構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)系統(tǒng)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了諸多問題。隨著人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)媒體環(huán)境的改革創(chuàng)新，撰寫符合人工智能時(shí)代傳媒類專業(yè)的核心課程教材，實(shí)現(xiàn)人工智能與課程的深度融合，以此構(gòu)建“人工智能+交互”式教學(xué)模式[3]。

二、某高職傳媒類專業(yè)院校人工智能與課程深度融合的實(shí)施措施

某高職傳媒類專業(yè)院校成立于八十年代，在中國傳播學(xué)構(gòu)建理論方面以及傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方面一直占據(jù)首位，在2015年重新構(gòu)建了人工智能傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。下面對(duì)該院校重新構(gòu)建體系策略進(jìn)行探討。

（一）落實(shí)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1培養(yǎng)跨媒體數(shù)字傳播人才

人工智能時(shí)代的帶來，實(shí)現(xiàn)了傳媒業(yè)的落實(shí)改革，同時(shí)加快了高職傳媒類專業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。要思考科學(xué)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，確保數(shù)字傳媒結(jié)合人工智能技術(shù)優(yōu)化基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容，有效提升建設(shè)水平，打破了傳統(tǒng)的媒體傳播方式，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)連接的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)世界的溝通網(wǎng)絡(luò)。為落實(shí)滿足人工智能時(shí)代的需求，高職傳媒類專業(yè)院校也加大了隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行全方位優(yōu)化調(diào)整。

2跨專業(yè)的專家型人才培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查顯示，許多的媒體單位反映出對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)，這些學(xué)生在剛剛接觸工作時(shí)上手很快，但是在涉及到與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域時(shí)，卻因?yàn)闆]有其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致新聞報(bào)道出現(xiàn)了不專業(yè)以及不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。尤其是在科技類專業(yè)報(bào)道時(shí)，這對(duì)記者有著較高的要求，需要他們掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。這需要傳媒類專業(yè)人才成為全媒性專家人才，特別是借助媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)針對(duì)性人才。對(duì)此，該院校落實(shí)黨的需求積極采取了改革措施，并對(duì)培養(yǎng)傳媒類專業(yè)人才方案進(jìn)行了重新構(gòu)建，落實(shí)了對(duì)跨專業(yè)專家型人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)建設(shè)需求[4]。

（二）轉(zhuǎn)型實(shí)踐措施

1組織開展跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)班及人工智能傳媒班

該高職傳媒類專業(yè)院校開設(shè)了跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)跨專業(yè)專家型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此落實(shí)滿足對(duì)新時(shí)代傳播人才的競(jìng)爭(zhēng)需求。不僅如此，該院校還與經(jīng)濟(jì)類院校進(jìn)行了合作，并創(chuàng)辦了高職傳媒類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類課程的深度融合，并構(gòu)建了“人工智能+交互”式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了跨文化、跨學(xué)科的專家型人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段在人工智能技術(shù)領(lǐng)域交互式課程已有10門。再有，該院校為培養(yǎng)國際性傳媒類專業(yè)人才，還與世界權(quán)威院系共同構(gòu)建了合作機(jī)制，并每年派出學(xué)生與其交換，為高職傳媒類專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)良好的跨專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為積累更多其他專業(yè)內(nèi)容奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。該院校還開設(shè)了人工智能傳媒班，并構(gòu)建了人工智能傳媒人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，將以往的專業(yè)班模式轉(zhuǎn)型為專長(zhǎng)型發(fā)展模式，落實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣開展了各領(lǐng)域相關(guān)專長(zhǎng)課程，以此實(shí)現(xiàn)跨媒體、跨專業(yè)優(yōu)秀傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，該院校對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行了完善重建，并在教師隊(duì)伍中安設(shè)了業(yè)界專業(yè)人員、專業(yè)講師、并邀請(qǐng)了國內(nèi)外專業(yè)教授講座交流。

2構(gòu)建不分類本科生培養(yǎng)制度

該院校為落實(shí)滿足綜合性創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建，打破了過去專業(yè)細(xì)分化的培養(yǎng)口徑，實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)合型人才的教育理念方式，完善構(gòu)建了不分類本科生專長(zhǎng)培養(yǎng)制度。對(duì)于不分類本科生招生實(shí)施措施，可以讓剛?cè)胄５膶W(xué)生在第一年自主選擇院校管理方式，在第二年在依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)分流，有效落實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性需求，遵循了以生為本的教育原則，這樣學(xué)生就可以依據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)就讀，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化教育管理。不僅該院校還構(gòu)建了分流機(jī)制考核，學(xué)生可以自主選擇課程學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，院?？梢砸罁?jù)學(xué)生完成的專業(yè)對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)審核，以此認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)專業(yè)[5]。

（三）對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)型實(shí)踐后的啟發(fā)

1加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的重視程度

高職傳媒類專業(yè)學(xué)科屬于一門重實(shí)踐的教育學(xué)科，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的決策能力以及應(yīng)用能力有著較高的要求。但是，諸多高職傳媒類專業(yè)院校并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育加以重視，這需要諸多院校給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)此，該院校為學(xué)生創(chuàng)建了新聞傳媒案例庫，并將其作為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)教學(xué)部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)案例課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。所以，高職傳媒類專業(yè)院校需要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的重視程度，結(jié)合自己院校的特色以及學(xué)生學(xué)情構(gòu)建完善的案例庫，積極豐富案例資源，為順利開展教育內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該基礎(chǔ)之上，高職傳媒類專業(yè)院校在建設(shè)案例庫的過程中還需要對(duì)調(diào)研部門、撰寫部門等相關(guān)媒介建立良好的溝通關(guān)系，這樣教師可以實(shí)時(shí)掌握對(duì)一線情況，并將在一線出現(xiàn)的問題以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加入到教學(xué)課程中，以此落實(shí)媒體與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際教學(xué)要求。需要注意的是，案例庫在建設(shè)過程中，也可以讓高段年級(jí)的學(xué)生積極參與進(jìn)來，共同完成案例建設(shè)，這樣不僅可以與教師建立良好的溝通關(guān)系，同時(shí)也對(duì)案例有了一個(gè)更加直觀的深度理解[6]。

2加大資金投入力度

傳媒類專業(yè)學(xué)科是一門跨領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)內(nèi)容，它主要基于多個(gè)方向展開科學(xué)討論研究。如果僅靠教材課程中的理論知識(shí)，是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性傳媒類專業(yè)人才的有效培養(yǎng)的。隨著各個(gè)高職傳媒類專業(yè)院校對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)改革，同時(shí)也推動(dòng)了對(duì)師資隊(duì)伍以及教學(xué)方法更各項(xiàng)教育改革。但是因諸多院校在教育資金方面相對(duì)匱乏，使之無法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的教育落實(shí)改革，尤其在教學(xué)技術(shù)上還是處于較為滯后的狀態(tài)。因此，該院校起到了落實(shí)改革的領(lǐng)頭作用，對(duì)其自身院校加大了設(shè)施建設(shè)，并對(duì)教育資金進(jìn)行了大量投入，有效提升了教育硬件的水平，將高職傳媒類專業(yè)院校的改革效果發(fā)揮最大效用[7]。

3構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

在對(duì)高職傳媒類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，確保畢業(yè)學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，院?？梢耘c業(yè)界企業(yè)建立聯(lián)合關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展，提升對(duì)專業(yè)技能的掌握，以此落實(shí)滿足智能化時(shí)代對(duì)人才的需求目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則。但還在現(xiàn)階段諸多高職傳媒類專業(yè)院校雖然都有著培養(yǎng)人工智能化人才培養(yǎng)意識(shí)，但因在實(shí)踐平臺(tái)以及師資隊(duì)伍不完善的情況下，在落實(shí)工作方面仍為起到實(shí)施性效果。該院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)非常重視，并積極開展了人工智能技術(shù)教學(xué)課程，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)可以順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，該院校構(gòu)建了校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)業(yè)界聯(lián)合的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)體系，以此落實(shí)滿足傳媒類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求[8]。

總結(jié)：

總之，高職傳媒類專業(yè)院校正在為培養(yǎng)綜合型專家人才培養(yǎng)的目標(biāo)積極努力實(shí)踐中，為落實(shí)滿足人工智能時(shí)代對(duì)傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展，高職傳媒類院校需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此落實(shí)新時(shí)代的教育轉(zhuǎn)型，結(jié)合各自院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)人工智能時(shí)代傳媒類專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，以此優(yōu)化提升傳媒類專業(yè)課程的教學(xué)水平及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：呂麗青（1980.07--），女，瑤族，廣西桂林，研究生，助理研究員，研究方向：廣告、數(shù)字傳媒。

課題項(xiàng)目：人工智能+”背景下“智能+交互”式的教學(xué)模式研究與探索--以傳媒類專業(yè)為例桂職院〔2020〕168號(hào)203208。