微課教學模式在小學語文教學中的應用

王彥紅

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，小學語文教學模式變得多樣化，其不再局限于傳統(tǒng)的固有模式，微課作為新型的教學方案可以有效的提高小學語文的課堂效率，為學生未來語文學習打下堅實的基礎。小學語文教師可以運用微課技術幫助學生構建知識體系，通過錄制微課，將重難點知識進行重復講解，同時，微課作為師生之間的另一個溝通平臺，拉近師生之間距離，幫助學生擺脫學習困難，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升課堂效率。

關鍵詞：微課;教學模式;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-007

小學語文作為重點科目之一，其主要是培養(yǎng)學生的思想，情感和人文素養(yǎng)。利用微課教學可以突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，促使學生提高文學素養(yǎng)，提升小學語文的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，對學生未來的發(fā)展具有重要的影響。小學語文教師在利用微課講解有關知識點時，要結合實際情況，明確教學目標，制定有效的教學計劃和方案，使微課可以真正的發(fā)揮其本身的作用，從而提高學生的學習成績，調(diào)動學生的學習興趣。

1微課在小學語文教學中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應試教育模式過于單一，學生一直處于被動聆聽狀態(tài)，不能真正的成為課堂的主人。隨著信息技術的發(fā)展，如果一味地沿用傳統(tǒng)的灌輸教學方式，會使學生產(chǎn)生被動的學習心理狀態(tài)，不利于日后的學習和發(fā)展。因此，微課教學法逐漸走入小學語文課堂，但是許多小學語文教師沒有真正的明確微課教學的目標，使微課教學沒有真正的發(fā)揮其應有的作用。教師只集中于教材知識的講解，沒有給予學生足夠的時間和空間進行自主學習，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，只根據(jù)教師的意思進行機械化學習，缺乏了獨立思考的能力，不利于促進學生的全方位發(fā)展。微課引入小學語文課堂，可以增加師生之間的互動，使教師可以及時了解到學生的心理動態(tài)和學習狀況，并且可以利用零散的片段展開對重難知識點的二次講解，使小學語文課堂不僅僅局限于教室內(nèi)，學生可以利用課余時間對重難知識點進行復習和溫習，教師也可以利用微課進行課前預習和課前導讀，幫助學生初步的學習知識內(nèi)容，從而夯實學生的基礎知識，加深學生的注意力。由此可見，微課在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，教師要結合具體情況具體分析，靈活運用微課教學法，教師在引入微課教學法時，要注意結合學生的發(fā)展規(guī)律，因人而異的制定教學計劃，微課的運用方法多種多樣，可以引用微課教學法，拓寬學生的學習思路和知識儲備，幫助學生構建思維邏輯框架，使原本枯燥乏味的小學語文課堂變得生動有趣起來。

2微課教學模式在小學語文課堂教學中的具體策略

2.1結合教學內(nèi)容制作相關微課

因為正式上課的時間非常有限，如果教師想將所有的知識內(nèi)容進行細致化講解，很可能會完不成教學目標。同時，不同的學生在理解同一問題時會有差異，為了完成基本的教學任務，并且將知識點進行細化。小學語文教師可以結合教學內(nèi)容制作相關微課，使小學語文課堂變得更加高效，更加科學化。并且利用微課可以使小學語文課堂變得更加生動，更加形象，從而有效的傳播語文知識，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，小學語文教師在講解《宇宙生命之謎》這節(jié)課時，就可以結合教材內(nèi)容制作與宇宙有關的微課，該課文主要講解的是宇宙生命的奧秘，因為小學生的知識理解能力相對較差，對于宇宙生命奧秘這種較為難以理解的知識內(nèi)容，小學語文教師可以利用多媒體技術收集有關圖片以及視頻。通過微課的方式展示給學生，從而調(diào)動學生探索宇宙奧秘的熱情，使學生可以主動探索該文章的歷史背景以及相關內(nèi)容。利用微課的方式演示宇宙奧秘的變換，幫助學生懂得該篇文章的真實意義。由此可見，微課技術可以吸引學生的注意力，從而展開系統(tǒng)化教學，幫助學生理解抽象的文字內(nèi)容，提高學生的學習興趣【1】。

2.2利用微課教學拓寬學生的思維

在開展小學語文教學時要考慮到篇幅的長短，因為文章的篇幅有限，所以要想更好的拓展學生的知識儲備，豐富學生的知識層面，教師就要有效的利用微課技術來展開知識的拓展。在實施該過程時，教師要考慮到學生的理解能力和接受程度，要保證完成基本的教學任務，然后再進行適當?shù)耐卣埂Ｍㄟ^微課豐富課文知識內(nèi)容使文章變得更加生動形象。例如，教師在講解小學語文六年級《草原》這節(jié)課時，教師可以先標注好教學重點，結合微課課件將教學內(nèi)容進行細致化講解，然后在完成基本教學內(nèi)容的前提下，讓學生對草原展開想象，每個人心中都有自己的草原，教師可以讓學生結合自己的想象，運用文字將自己的草原進行描述，并在班級上朗讀。這種教學模式不但完成了基本的教學任務，同時還提高了學生的寫作能力，達到了一舉兩得的教學效果。微課教學引入小學語文課堂，豐富了小學語文的教學內(nèi)容和教學方法，拓寬了學生的學習渠道，利用多樣化的內(nèi)容拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合學習發(fā)展能力，使學生可以更好地認知文字的魅力，感受學習語文的樂趣，從而真正的愛上語文這門科目，促使學生不斷地思考，幫助學生擺脫固有的教學模式和學習方法【2】。

結束語

充分利用微課技術展開小學語文課堂教學，幫助學生構建邏輯框架，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，運用微課技術展開知識點之間的串聯(lián)以及對就知識點的溫習，從而達到學以致用的教學目的，提高學生的語文成績。

參考文獻

[1]張莉.微課教學模式在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢，2021，（2）：236.

[2]陳德華.微課模式在小學語文識字教學中的應用分析[J].教育信息化論壇，2019，3（6）：201-201.

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