小學數(shù)學二年級混合運算教學心得

趙越朦

摘要：在小學數(shù)學知識內(nèi)容學習中，可以說混合運算是重要的部分。在混合計算的情況下，不僅教師在開展教育活動方面存在一些困難，而且學生的學習過程也存在許多問題。特別是，二年級學生在學習混合計算的知識內(nèi)容時可能會出現(xiàn)，因為他們年齡還小，理解能力很差，思維方式也有些問題。在學習混合運算這部分的知識內(nèi)容時，可能會出現(xiàn)在學習時覺得理解了、學會了的現(xiàn)象，但是等過一段時間之后就又忘記了混合運算的內(nèi)容。因此，在開展混合計算教育活動的過程中，教師應加強對混合計算教育的重視，強調混合計算教育，以使學生更好地理解混合計算并促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;二年級教學;混合運算

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

混合運算是小學數(shù)學教育中最重要的環(huán)節(jié)，并且是通過兩步計算解決問題的基礎。在課堂上，學生不僅應掌握混合運算的順序，還應使學生在解決實際問題時能夠使用，并進一步認識到運算順序的必要性，以便學生可以系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)所教的學生在處理混合計算問題時出錯率很高。特別是，操作順序中存在許多錯誤。主要原因是，在沒有仔細檢查問題的情況下，首先計算混合距離計算中的運算順序，然后將其相乘并除，然后進行加法和減法，并且不能先計算括號中的項。那么，如何提高二年級學生的混合計算技能？現(xiàn)淺談如下：

1激發(fā)學生學習混合計算的興趣

作為老師，必須根據(jù)小學生的年齡特征和認知規(guī)律進行教學。二年級的學生對新奇的事物很感興趣，不喜歡課堂上老師的無聊講解。此時，教師應精通課堂教學，并能夠熟練地過渡到新知識，以便學生可以回顧舊知識，激發(fā)好奇心并可以提出問題。教師還可以使用物理對象，情境圖，多媒體動畫效果和其他方法來促使學生參與，并激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。此外，教師應通過解釋加法，減法，乘法和除法在感性認識中的含義，通過對混合運算的事先了解來激發(fā)學生對混合運算的興趣。

2加強混合算術教育

2.1參與混合算術推理并指導學生自學

在教學過程中，我們不僅要讓學生獲得所學的知識，而且要使學生自己觀察，思考，探索和學習。例如，在教兩步混合算術時，學生可以指導自己學習教科書相關練習并記錄問題。然后，在同一張桌子上，各組彼此識別并交換問題。教師可以巡邏并參與交流，并且可以隨時的指導學生。通過集體演講和評估解決不懂得問題。最后，老師再次強調，在沒有括號的公式中，如果有乘法和除法，加法和減法，則需要先計算乘法和除法，然后再計算加法和減法。通過自學，學生可以體驗成功的喜悅和學習數(shù)學的樂趣。

2.2進行糾錯培訓和強化練習

當學生進行混合計算時，不可避免地由于粗心大意導致計算誤差。這樣，老師必須首先讓學生找到自己的理由。換句話說，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的計算順序是什么？讓學生理解，然后進行更正。同時，應要求學生針對錯誤率高的問題進行反復練習。通過不斷的整合實踐，避免學生以后再犯錯。同時，學生可以先通過檢查問題，分離計算順序，然后在混合計算中仔細計算最終的綜合測試來提高計算的速度和準確性。

3互動式教學增強混合計算應用程序

教育目前提倡的是加強學生的素質教育，所以講課的老師和聽課的學生的傳統(tǒng)教學方法不再適合當前的課堂活動。在小學二年級開展混合計算教育活動的過程中，教師應注意學生作為課堂主題的地位，并加強與學生的互動和溝通，以豐富課堂活動。振興課堂教學氛圍，使學生能夠積極地擴展對混合計算知識內(nèi)容的學習，從而提高課堂教學的教學效率。在學生進行混合計算教學活動時，教師可以通過分組討論來加強學生對混合計算的應用。

4培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣以供復習

如前所述，混合計算的教學目的主要是培養(yǎng)學生的計算能力，而計算能力是整個數(shù)學學習中最基本的學習能力，所以當老師進行混合計算教學活動時，學生快速執(zhí)行計算，并計算后老師要對其進行檢查，以提高計算的準確性。教師需要意識到，如果他們想提高學生的計算能力，不是一項簡單的工作工作，不可能在一夜之間完成。因此，教學要從各個方面入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的更好發(fā)展。

養(yǎng)成仔細審題的習慣。在進行計算之前，請閱讀問題中的數(shù)字和算術符號，并分析數(shù)據(jù)的特征和運算規(guī)律?？紤]在哪里使用口頭計算，在哪里使用書面計算，是否可以使用簡單的計算等，告訴學生可以簡化哪些口頭計算，然后使用筆式計算并最后仔細檢查。

結語

簡而言之，在混合計算教育中，教師精心設計教學內(nèi)容，系統(tǒng)地補充教科書內(nèi)容，確定要點，結合問題情況，對知識進行分類，有效地組織教育并進行綜合練習，從而不斷總結和改進。為二年級的混合計算教育奠定了堅實的基礎。

參考文獻

1.馮靜，教師如何做好四則混合運算課【J】?？萍家暯纾?014（12）

2.高永富，小學數(shù)學四則混合運算教學探析【J】。學周刊，2012（20）

3.馮靜，教師如何做好四則混合運算課【J】。科技視界，2014（12）

4.高永富，小學數(shù)學四則混合運算教學探析【J】。學周刊，2012（20）

宣威市宛水街道第一小學 655400