分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題及研究策略

葉國(guó)純

摘要：由于目前我國(guó)從中小學(xué)生德育開始深入進(jìn)行學(xué)生心理健康知識(shí)教育的時(shí)間延誤，盡管在教學(xué)探索和教育實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的的成績(jī)，但是遠(yuǎn)未完全達(dá)到人們預(yù)期的德育教學(xué)效果。面對(duì)不斷變化加快的生活節(jié)奏和日益不斷增加的家庭學(xué)業(yè)生活壓力，學(xué)生必須首先擁有良好的身體心理素質(zhì)，才能更好的學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代校園環(huán)境，在能夠保證自身身體健康成長(zhǎng)的基本前提下，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，分析當(dāng)前小學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育工作存在的一些問題并深入探究其具體解決實(shí)施策略，成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)管理工作的一項(xiàng)首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生心理、健康教育、研究策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)階段針對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)生開展心理健康課程教育工作存在的一些問題

心理健康課程教育建設(shè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。心理健康教育工作是一項(xiàng)教學(xué)專業(yè)性極強(qiáng)的教育工作，心理健康輔導(dǎo)教師教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)整體素質(zhì)，直接關(guān)系決定了大中小學(xué)學(xué)生心理健康衛(wèi)生教育輔導(dǎo)工作的教學(xué)開展率和質(zhì)量。例如，在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，不僅僅是要求從事小學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育課的輔導(dǎo)教師必須取得小學(xué)相關(guān)的體育教學(xué)從業(yè)資格證書，而且必須基本具備3-5年及以上的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn);對(duì)于從事普通中學(xué)學(xué)生心理健康科學(xué)教育的輔導(dǎo)教師，更是要求需要連續(xù)取得本教育專業(yè)的本科博士學(xué)位以及連續(xù)參加一年的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。而目前我國(guó)雖然也已經(jīng)開辦了各種各樣形式的對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康發(fā)展教育教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，但是其教學(xué)輔導(dǎo)和教育培訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊，教師往往很難從中學(xué)習(xí)到各種可相互借鑒的心理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，許多學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師往往只要求具備一些理論上的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際上在開展學(xué)生心理健康相關(guān)問題教育輔導(dǎo)時(shí)，不能給廣大學(xué)生具體提出任何實(shí)質(zhì)性的教學(xué)幫助，心理健康問題教育的理論教學(xué)效果往往得不到明顯性的體現(xiàn)。

二、學(xué)校教育重視程度不足，教學(xué)活動(dòng)形式化嚴(yán)重。

首先，在學(xué)校任職輔導(dǎo)教師的工作安排上，多由學(xué)校兼職教師親自擔(dān)任對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)工作，例如年級(jí)班主任、思想教育政治輔導(dǎo)教師等。這些教職工雖然已經(jīng)具備豐富的心理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏相關(guān)專業(yè)的大學(xué)心理健康專業(yè)教育課程教學(xué)理論知識(shí)，也就不能根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際心理健康教育問題研究提出一套有效和有針對(duì)性的心理解決對(duì)策方案，心理健康宣傳教育各項(xiàng)工作難以貫徹落實(shí)。在當(dāng)?shù)馗骷?jí)教育部門開始檢查之前，臨時(shí)”抱佛腳”，開展各種各樣形式的學(xué)校心理健康衛(wèi)生教育檢查活動(dòng);而一旦所有檢查準(zhǔn)備工作全部結(jié)束，心理健康衛(wèi)生教育檢查工作就被暫時(shí)擱置不了起來。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村對(duì)中小學(xué)生開展心理健康知識(shí)教育存在問題的對(duì)策可行性分析研究實(shí)施策略

1、必須盡快轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理觀念，重視學(xué)生心理健康知識(shí)教育。

我國(guó)早在2002年就正式頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為加快開展省中小學(xué)學(xué)生心理健康義務(wù)教育試點(diǎn)工作有所起到的理論指導(dǎo)和政策規(guī)范推動(dòng)作用。在2010年9月審議表決通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出了將學(xué)生心理健康課題教育管理工作體系納入中小學(xué)體育教學(xué)管理體系中，關(guān)注中小學(xué)生的身體生理、心理健康發(fā)展。因此，學(xué)校教育管理人員和廣大學(xué)校教職工群眾應(yīng)當(dāng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)教育的高度重視。首先，針對(duì)于中小學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康相關(guān)問題教育認(rèn)知不足的突出問題，可以在校內(nèi)通過宣傳海報(bào)進(jìn)行宣傳或開展集中主題教育等多種形式，幫助中小學(xué)生充分了解到學(xué)校心理健康相關(guān)問題的常見性及表現(xiàn)形式，讓中小學(xué)生對(duì)此問題有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)和了解;其次，營(yíng)造良好的學(xué)校心理健康問題教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校甚至可以自行設(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室，一是能夠?yàn)樵谛＝處煂W(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)工作休息場(chǎng)所，二是同樣能有效保證廣大學(xué)生的個(gè)人隱私。

2、積極開展教師健康教育培訓(xùn)工作，豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

教師領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)整體素質(zhì)直接影響決定了學(xué)校心理健康課程教育的教學(xué)質(zhì)量。心理健康輔導(dǎo)教師必須提出要不斷加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)工作能力，適應(yīng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育的具體教學(xué)需求。心理健康輔導(dǎo)教師既可以充分利用自己工作之余的閑暇時(shí)間定期進(jìn)行自我輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也同時(shí)可以定期參加高等學(xué)校定期組織的心理教師學(xué)術(shù)培訓(xùn)系列活動(dòng)，通過定期聆聽高校專家學(xué)術(shù)講座或是定期參加高校學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的師生心理健康輔導(dǎo)教育工作經(jīng)驗(yàn)，制定一套內(nèi)容合理、執(zhí)行力度到位的師生心理健康輔導(dǎo)教育行動(dòng)計(jì)劃，保證師生學(xué)術(shù)上的心理健康教育問題能夠得到有效解決。學(xué)?？梢钥紤]建立一套與專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)相直接對(duì)應(yīng)的專業(yè)激勵(lì)機(jī)制，例如可以要求學(xué)校受訓(xùn)輔導(dǎo)教師定期參加相關(guān)專業(yè)技能考核，并根據(jù)專業(yè)考核成績(jī)適時(shí)給予一些物質(zhì)或其他精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)工作積極性。

3、心理健康素質(zhì)教育應(yīng)該重視個(gè)別，應(yīng)該是面向全體。

學(xué)校的思想心理健康服務(wù)應(yīng)該主動(dòng)地予以預(yù)防心理問題的反復(fù)發(fā)生，要堅(jiān)持有明確目標(biāo)、有合理計(jì)劃地對(duì)在校學(xué)生的思想心理品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)和不斷提高心理健康教育。心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，幫助所有全體學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，所有學(xué)生不分性別、年齡和小學(xué)年級(jí)，不分心理問題發(fā)生類型，均應(yīng)列在”教學(xué)服務(wù)”學(xué)生之列。

因此，每一個(gè)在校學(xué)生及其在校期間都必須定期接受有關(guān)心理健康學(xué)的教育，而且我們應(yīng)該記得是越早開始越好。在堅(jiān)持面向?qū)W校全體學(xué)生的教育基礎(chǔ)之上，還認(rèn)為應(yīng)該十分重視全體學(xué)生的心理個(gè)性化和心理健康發(fā)展，把學(xué)生心理健康型的教育理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，逐個(gè)研究解決他們健康成長(zhǎng)過程中的心理問題。

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