“生物圈中的人”概念教學(xué)淺談

鄒梅

摘要：生物學(xué)概念既是生物學(xué)知識的重要組成部分，又是生物學(xué)科的基礎(chǔ)和精髓。因此，掌握生物學(xué)概念是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵。對于漢語言溝通沒有障礙的普通初中學(xué)生來說，生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)存在一定難度，而對于語言溝通上還存在問題的少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生而言，他們的漢語閱讀和理解能力欠缺，如何讓他們在課堂上準(zhǔn)確理解并掌握這些抽象的、龐雜的生物學(xué)概念，從而提高生物學(xué)概念教學(xué)的有效性是初中生物課堂教學(xué)中值得深入研討的問題。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)概念教學(xué);民族地區(qū);初中生物課堂教學(xué)法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革要求把課程的內(nèi)容和生活實際緊密地聯(lián)系起來，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。這種改革對于知識面窄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生物知識薄弱的少數(shù)民族學(xué)生非常適合。然而，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，生活環(huán)境相對封閉，很多初中學(xué)生在日常生活中與外界的接觸比較少，導(dǎo)致他們在對新知識、新事物的認(rèn)知上也會有一定的局限性。

在傳統(tǒng)的生物課堂上，對于一些重要的概念，學(xué)生常常采取背誦和默寫的方法，但是概念太多，學(xué)生普遍反應(yīng)記不住、記不完，有些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)。鑒于此，我在長期的生物課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)如果以學(xué)生生活中熟悉的事物入手，讓學(xué)生動手、動眼、動腦、動筆，從單純的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的理解和掌握概念，在頭腦中形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，就能提高生物學(xué)概念教學(xué)的有效性。下面就以人教版初中生物七年級下冊第四單元“生物圈中的人”為例，結(jié)合自己在生物概念課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱膸c教學(xué)方法。

1、教具教學(xué)法：

初中生物是山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生接觸生物知識的開始，對于生物學(xué)教學(xué)中所涉及到的很多教具模型學(xué)生都是第一次見。學(xué)生們對于自己第一次見到的新奇事物有著濃厚的興趣和好奇心，在教學(xué)過程中使用教具來講解說明生物學(xué)概念，以觀察教具形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等促進(jìn)概念的直觀體驗，不僅能吸引學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能更有效的達(dá)到教學(xué)效果。教具不僅有人工制作的模型，還可以使用生活中的實物，讓學(xué)生感覺到“原來可以這樣” “原來是這樣”，實際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生不會感到陌生，理解起來更容易。例如，在“人的生殖”和“人體對外界環(huán)境的感知”中的眼球的結(jié)構(gòu)和耳的基本結(jié)構(gòu)等知識的講解中，用模型可以將抽象的概念具體化，學(xué)生看到模型會比看到圖片和文字更有真實感，這樣更能提高學(xué)生掌握概念的有效性。

2、實驗教學(xué)法：

少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，雖然在理論方面的知識不是特別過關(guān)，但是動手操作能力還是比較強的。讓學(xué)生親自去動手去做，親自參與看過的東西，一般更容易理解，不易忘掉，記憶會更牢固。在教學(xué)過程中，通過動手操作來促進(jìn)生物學(xué)概念的理解和記憶，實踐教學(xué)是一個很有效的方法。這里，我舉兩個例子說明。

在講授第二章第二節(jié)“消化和吸收”時，關(guān)于食物的消化，教材中安排了一個探究實驗“饅頭在口腔中的變化”。我讓學(xué)生親自動手做實驗，不僅會讓學(xué)生知道“淀粉遇碘液會變藍(lán)”，學(xué)生還會因為感到神奇而產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲，我再激發(fā)學(xué)生去弄明白為什么有的試管會變藍(lán)，有的不會變藍(lán)。通過實驗，讓學(xué)生記住淀粉在口腔內(nèi)可以被唾液淀粉酶初步消化成麥芽糖。又如：在講解“肺與外界氣體交換”時，如果只是教師口頭講述，再加上學(xué)生沒有物理知識做鋪墊，學(xué)生是無法理解和掌握的，教師無論講多少遍都沒有效果，學(xué)生只能停留在對知識的死記硬背上。所以在這個知識點的講解時，可以通過模擬實驗來探究胸廓的變化和呼吸的關(guān)系，讓學(xué)生明白不是吸氣呼氣導(dǎo)致胸廓變化，而是胸廓變化導(dǎo)致吸氣和呼氣。

3、運用現(xiàn)在教育技術(shù)教學(xué)法：

本單元內(nèi)容由七個系統(tǒng)及相關(guān)知識的展開組成，雖然和我們?nèi)梭w息息相關(guān)，但是對于生活經(jīng)驗和課外知識相對較少、生物知識薄弱的山區(qū)少數(shù)民族孩子來說，教師的講解是非常抽象、復(fù)雜而難以理解的，教師費盡口舌講述，學(xué)生依然云頭霧里，而這些概念又無法通過模型和實驗來進(jìn)行重現(xiàn)。因此，教師在講授這些概念時就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，化抽象為具體，使課堂變得生動、形象，幫助學(xué)生有效的掌握。

例如：在講授“肺泡與血液的氣體交換”、“體循環(huán)和肺循環(huán)”、“尿的形成和排出”和“視覺的形成”等概念時，通過動畫演變就能夠生動、形象的講解這些概念，學(xué)生也能清晰明了的理解和掌握這些知識。所以在生物課堂上，對于一些通過實驗和文字難以講授、理解的概念，可以運用多媒體技術(shù)使之直觀、簡單，使課堂變的有趣。

4、列表比較法：

在本單元的教學(xué)內(nèi)容中，有許多結(jié)構(gòu)名稱概念，這些概念不僅多，而且有些還很相似，對于這些概念學(xué)生記憶起來會吃力，很容易混淆或者模糊不清。因此，教師在講解時可以引導(dǎo)學(xué)生先將內(nèi)容進(jìn)行列表、歸納，使繁雜的內(nèi)容通過表格的形式變得簡單化、條理化，看起來一目了然，這樣在一定程度上可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。對于容易混淆的概念，通過表格加以比較，對比這些概念的相同點不同點，分析它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，就可以加深印象，提高學(xué)生理解和記憶的能力。

5、構(gòu)建概念圖法：

教育心理學(xué)家David P. Ausuel認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已有的知識。所以，要促進(jìn)新概念的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系。利用概念圖教學(xué)就能夠比較好的將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念和新學(xué)習(xí)的概念之間建立起聯(lián)系，以視覺的方式展示給學(xué)生，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思維，還能加深學(xué)生對新舊概念的理解，相對于文字的表達(dá)方式更有效果。例如：“血液循環(huán)”的講解，就可以采用概念圖教學(xué)方法。

概念圖既可以用于新課的講授中，也可以用在復(fù)習(xí)課上。利用概念圖不僅可以幫助學(xué)生把龐雜的生物學(xué)概念清晰化、條理化、系統(tǒng)化，還可以幫助學(xué)生建立起一個相對完善的知識體系。例如，消化、呼吸、循環(huán)和泌尿四大系統(tǒng)講解完后，可以利用概念圖對這四個系統(tǒng)中的概念進(jìn)行一個關(guān)聯(lián)，然后歸納、總結(jié)、鞏固，這樣會比教師用語言反復(fù)強調(diào)有效。

6、課堂測驗法

貪玩是孩子的天性，課后大部分學(xué)生是沒有主動的意識去鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容的。本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生中很多是留守兒童，家長是沒有辦法起到督促監(jiān)管作用的，學(xué)生基本上就是課堂上學(xué)、課后丟的模式，這在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。想要提高概念教學(xué)的實效，教師就可以從課堂檢測上入手，有針對性的設(shè)計一些課堂教學(xué)測驗達(dá)標(biāo)題，以另外一種手段來制約和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。檢測既可以反饋教學(xué)中存在的問題，又可以幫助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)概念，是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。檢測題在設(shè)計和選擇的時候，要注重基礎(chǔ)，要有合理的難度梯度。檢測的形式可以多種多樣，檢測后教師可以通過同桌對改、抽查批改和集體批改等形式反饋檢測結(jié)果。

初中生物學(xué)概念教學(xué)的方法有很多，有時候在講授某些概念時，需要多種教學(xué)方法相結(jié)合。不論采用哪種方法教學(xué)，學(xué)生都是主體，所以要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活的選擇適合學(xué)生的一種或幾種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)概念，讓學(xué)生真正的做到對概念的全面把握，為生物學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四川省涼山州甘洛縣民族中學(xué)校 616850