藝術(shù)類院校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究

郭小拓

摘要：藝術(shù)類院校學(xué)生的基本特點(diǎn)對校內(nèi)工科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生很大的沖擊。在新工科建設(shè)的背景下，通過完善專業(yè)建設(shè)調(diào)整模式、健全學(xué)風(fēng)育人體系模式、打造學(xué)生創(chuàng)新教育新模式來構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的“三模式”，從而有效提升藝術(shù)類院校中工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;學(xué)風(fēng);建設(shè)路徑

學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育目的在教師與學(xué)生之間的特定維度上的生成過程與統(tǒng)一形態(tài)，其建設(shè)成效是反映一所高等學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。近年來，面向未來的新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)建立更多樣化和特色化的教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)更多的具有跨界整合能力的創(chuàng)新型卓越人才。這必將對工科專業(yè)尤其是藝術(shù)類院校中的工科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生巨大影響。

一、藝術(shù)類院校學(xué)生的基本特點(diǎn)

藝術(shù)類院校是指培養(yǎng)具備藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，如音樂、舞蹈、表演、美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視等專業(yè)，能從事各專業(yè)工作和實(shí)踐的人才的專門院校。這些院校的專業(yè)學(xué)習(xí)需要的較高的興趣、藝術(shù)天賦和創(chuàng)造思維，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生也漸漸形成自己獨(dú)有的基本特點(diǎn)。

1、思想活躍，感性思維較強(qiáng)。

藝術(shù)類學(xué)生普遍思想活躍，富有創(chuàng)造性，樂于接受新事物，追求標(biāo)新立異，富有激情，感性思維豐富，相對缺乏遠(yuǎn)大志向與長遠(yuǎn)規(guī)劃。

2、個(gè)性鮮明，紀(jì)律意識(shí)相對薄弱。

藝術(shù)類學(xué)生普遍崇尚個(gè)人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我，具有情感化、個(gè)性化、自由化的浪漫色彩[1]，集體觀念、紀(jì)律意識(shí)相對較為薄弱，排斥說教，是非觀念相對模糊。

二、藝術(shù)院校中工科學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題及分析

在藝術(shù)院校中的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，尤其是工科專業(yè)學(xué)生受到藝術(shù)類學(xué)生的影響更為直接。工科學(xué)生在藝術(shù)類院校大環(huán)境中也崇尚個(gè)性，向往藝術(shù)類學(xué)生豐富多彩的專業(yè)生活。具體表現(xiàn)有：對自身專業(yè)前途了解不多，專業(yè)意識(shí)較為淡薄;專業(yè)忠誠度不高，轉(zhuǎn)專業(yè)的申請率較高;學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，存在到點(diǎn)進(jìn)教室、上課玩手機(jī)和睡覺現(xiàn)象;眼高手低的現(xiàn)象較為明顯;功利性學(xué)習(xí)心理較強(qiáng)，考前臨時(shí)突擊，在專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和高度上追求不夠等等。

這些問題的產(chǎn)生，既有其本身的特有原因，也存在大量的環(huán)境影響因素。首先，教和學(xué)雙方供需存在不匹配。當(dāng)前，很多產(chǎn)業(yè)的形態(tài)和組織方式因?yàn)樾乱惠喌目萍几锩诎l(fā)生顛覆性的變革，尤其在藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域所屬的新興行業(yè)更加明顯。藝術(shù)類院校中的理工科學(xué)生對這些更為敏銳，有些學(xué)生對這些新興技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，自發(fā)投入這些“科學(xué)+藝術(shù)”、“技術(shù)+藝術(shù)”的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與這些新興行業(yè)結(jié)合的特色不夠明顯，與那些傳統(tǒng)工科專業(yè)沒有差異或者差異不大。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“不喜歡學(xué)、學(xué)了也沒用、能用的也沒法和人家競爭”等嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)的錯(cuò)誤觀念。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不夠。藝術(shù)類院校中的學(xué)生原本學(xué)習(xí)相對較為吃力，進(jìn)入大學(xué)后，他們不愿意及時(shí)或者沒有辦法及時(shí)建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易在這種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下迷失。對理工科來說，基礎(chǔ)缺失后又進(jìn)一步影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的喪失。另外，一部分老師的授課內(nèi)容和方式陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本不可能得到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中參與度很低。

三、基于新工科背景下構(gòu)建的學(xué)風(fēng)建設(shè)“三模式”

從根本上說，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的就是改變目前學(xué)習(xí)中的不良狀態(tài)，從各種角度、維度著手，形成一種學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的改變。新工科建設(shè)在本質(zhì)上是加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才培養(yǎng)[2]。對于已有的工科專業(yè)，樹立新的理念，推動(dòng)“教師、教材、教法”的改革與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)的融合，并探索實(shí)踐多學(xué)科交叉復(fù)合、多主體協(xié)同的教育新模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來變化的卓越工程人才。這種教育新模式為學(xué)生的改變提供了一種很好的契機(jī)。近年來，浙江傳媒學(xué)院電子信息學(xué)院結(jié)合藝術(shù)類院校的特點(diǎn)和工科教育的背景，借助新工科建設(shè)的推進(jìn)，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，逐漸形成了以完善專業(yè)建設(shè)調(diào)整模式、健全學(xué)風(fēng)育人體系模式、打造學(xué)生創(chuàng)新教育模式為內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)“三模式”。

1、完善專業(yè)建設(shè)調(diào)整模式。

組織開展基于新工科理念的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，進(jìn)行針對現(xiàn)有工科專業(yè)教育的“供給側(cè)改革”，著力解決現(xiàn)有培養(yǎng)方案與新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配，與學(xué)生發(fā)展需求不匹配的問題。如傳媒學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，原來專業(yè)分流時(shí)一志愿率最低，最不被學(xué)生認(rèn)可。后及時(shí)根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀尤其是行業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整了專業(yè)方向，設(shè)置了演藝工程與舞臺(tái)技術(shù)專業(yè)方向，融合了機(jī)械、聲學(xué)、光學(xué)等其他學(xué)科，甚至還要結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，分流時(shí)一志愿率迅速上升。同時(shí)，利用工程教育認(rèn)證加強(qiáng)課程建設(shè)。結(jié)合各級(jí)各類一流課程建設(shè)、精品課程建設(shè)等積極打造金課，并且要求所有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施都圍繞著這個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)原先的目標(biāo)達(dá)成度，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、健全學(xué)風(fēng)育人體系模式。

學(xué)風(fēng)育人體系的構(gòu)建，各個(gè)學(xué)校都有自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法。其核心是應(yīng)由全校師生共同參與，貫穿于教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在高校工作的全方位[3]。信息學(xué)院根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色，整合學(xué)校的教育資源，通過開展“學(xué)風(fēng)養(yǎng)正計(jì)劃”系列活動(dòng)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要價(jià)值導(dǎo)向，健全學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制、紀(jì)律管理機(jī)制，發(fā)揮校園文化以文化人作用，并與學(xué)生思政工作體系、校園文化建設(shè)體系、教學(xué)管理與專業(yè)建設(shè)體系等銜接，探索建立了系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)風(fēng)育人體系。具體的做法主要有：通過各種渠道營造加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的輿論環(huán)境，宣傳優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型。完善教師課堂考勤制度、學(xué)院聯(lián)合學(xué)風(fēng)督察制度、探索打造家校一體的學(xué)風(fēng)教育通報(bào)制度。

3、打造學(xué)生創(chuàng)新教育模式。

學(xué)科競賽是促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的有效途徑和重要載體，是大學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舞臺(tái)[4]。信息學(xué)院主要是以學(xué)科競賽和專業(yè)大賽為載體全面提升學(xué)生的創(chuàng)新教育。通過“卓越人才”提升計(jì)劃、多年與杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院聯(lián)合舉辦“科技文化節(jié)”等專業(yè)素質(zhì)拓展類活動(dòng)，組織工程師啟航計(jì)劃系列講座，舉辦各類學(xué)科競賽、專業(yè)大賽，如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，組織申報(bào)新苗計(jì)劃等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，學(xué)院每年在各類學(xué)科專業(yè)競賽中均能獲得百余項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。2019年，學(xué)院獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)38項(xiàng)、三等獎(jiǎng)79項(xiàng)。

結(jié)束語：通過實(shí)踐探索逐漸構(gòu)建起來的學(xué)風(fēng)建設(shè)的“三模式”，在源頭上提升學(xué)習(xí)吸引力;在環(huán)境上濃郁學(xué)習(xí)氛圍，在制度上約束學(xué)習(xí)行為;同時(shí)，利用各類學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有效鞏固了學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳高豐.新形勢下藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)困境與路徑研究[J].山東青年，2019（2）：6+8.

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[3]王濤.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（15）：76-78.

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