隔代教育對(duì)幼兒成長影響研究

潘霞

摘要：隔代教育成為了當(dāng)前教育的一大熱門話題，它對(duì)幼兒的教學(xué)來講存在著一定的不足。這是基于某種中式家庭教學(xué)理念所產(chǎn)生的一種教育，它存在著其有利的一面和不利的一面。本文探討了隔代教育對(duì)幼兒成長的影響，并從其利處與弊端展開探討，著重分析隔代教育發(fā)展要點(diǎn)，以此做到揚(yáng)長避短，進(jìn)而在教育過程中力求給幼兒帶來一個(gè)新的發(fā)展環(huán)境，完成幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：隔代教育;幼兒成長;影響研究

引言

所謂隔代教育，這即是由祖輩家長對(duì)孫輩做好看待，由此產(chǎn)生的一類教育。一般而言的話，它主要是指在三代家庭或者隔代家庭中進(jìn)行的一類教育。隔代教育并不是如今才產(chǎn)生的一種話題，實(shí)際上它也有著其深厚的歷史淵源。隔代教育的類型有著很多，如過分關(guān)注型、限制型，不管是什么類型的隔代教育，其教育過程必然存在著它有利的一面與不利的一面。對(duì)于隔代教育的探索，教育者必須加強(qiáng)其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析，通過調(diào)整隔代教育發(fā)展策略，完成幼兒的健康成長。

一、什么是隔代教育？

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，競爭壓力也越來越大。很多父母由于生活壓力大和工作繁忙，沒有時(shí)間和精力撫養(yǎng)和教育子女，將孩子的生活、教育責(zé)任轉(zhuǎn)交給上一輩人，這樣的現(xiàn)象被稱為“隔代教育”。隔代教育這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，有著地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的原因，在農(nóng)村地區(qū)，很多青壯年外出務(wù)工，留守兒童群體多依賴于爺爺、奶奶或外公、外婆照顧，這種情況十分普遍。而在城市，也有很多父母由于工作繁忙，子女養(yǎng)育責(zé)任更多由長輩負(fù)擔(dān)。除了爺爺、奶奶和外公、外婆之外，有些孩子由與之同輩的老人照料養(yǎng)育，祖父母輩們承擔(dān)起撫養(yǎng)教育第三代的責(zé)任，也可以稱為“隔代教育”。

二、隔代教育的原因

之所以產(chǎn)生隔代教育這一現(xiàn)象，有些是由于父母工作繁忙，有些是生活所迫，也有些是父母為了追求個(gè)人生活或事業(yè)而主動(dòng)將撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任交托給長輩，大體可以分為以下2種。

（一）父母是高級(jí)白領(lǐng)

這類家長往往都工作繁忙，工資很高，夫妻往往聚少離多，不能在家撫養(yǎng)教育孩子，將撫養(yǎng)教育孩子的責(zé)任交托給長輩，他們一旦離婚，孩子就直接由祖父母帶。

（二）外出打工的農(nóng)村父母

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多父母為了家庭，不得不離開農(nóng)村去大城市打工，他們又沒有能力將孩子帶在身邊，所以只好將幼兒留在農(nóng)村，由祖父母帶，成了留守兒童。

三、隔代教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

（一）隔代教育的積極作用

1.祖輩們有充足的時(shí)間來陪伴孩子

很多老人退休離開自己的工作崗位后，一下子不適應(yīng)，感覺自己沒有價(jià)值了，內(nèi)心會(huì)很失落，這時(shí)候讓他們來幫忙照顧孩子，其實(shí)也是對(duì)他們的一種認(rèn)可。老人們也有很充裕的時(shí)間去陪伴孩子成長，有大把的精力去照顧孩子，很多老人身體硬朗，有條件養(yǎng)育孩子，更有精力和耐心照顧孩子。對(duì)于老人來說，這也是他們所渴望的天倫之樂，隔代教育讓老人們重新找到了自己存在的價(jià)值，并享受與孫兒們生活的快樂和幸福。

2.祖輩有教育和撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

老人們作為過來人，有一定的撫養(yǎng)、教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子在各個(gè)年齡階段可能出現(xiàn)的問題，與孩子的父母相比，老人們無疑擁有更加豐富的人生閱歷，有養(yǎng)兒育女的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隔代教育發(fā)揮了祖父母的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。如孩子感冒發(fā)燒，通常新手媽媽會(huì)手足無措，只能干著急，但是祖輩們通常會(huì)很淡定從容地解決問題，他們知道如果孩子體溫超過38℃了就要送醫(yī)院，如果低于這個(gè)溫度，要給孩子物理降溫并且要注意觀察等等。

（二）隔代教育的消極影響

1.祖輩教育理念落后

很多老人并不重視孩子的早期教育。在幼兒時(shí)期，對(duì)孩子的早期教育是十分必要的，如果能夠給孩子系統(tǒng)、科學(xué)的早期教育，有助于孩子大腦的開發(fā)和健康成長。然而老人們的思想觀念多傳統(tǒng)、保守、落后，不重視早期教育，不重視幼兒時(shí)期的能力開發(fā)，不重視思維能力、意志力等方面的鍛煉強(qiáng)化，往往僅關(guān)注于吃、穿和玩樂，這必然不利于孩子們的學(xué)習(xí)和成長。

2.過分溺愛孩子

祖輩們對(duì)于孫兒輩的教育，最為普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是十分溺愛，管理不嚴(yán)。有些老人不僅不會(huì)指出孩子犯的錯(cuò)，還會(huì)以“孩子還小”作為理由，甚至縱容孩子的任性，導(dǎo)致孩子過于以自我為中心，形成自私、任性等不良性格，甚至導(dǎo)致孩子獨(dú)立自主能力發(fā)展受阻，對(duì)孩子的成長造成惡劣的影響。

3.孩子與父母產(chǎn)生親情隔閡

由于父母經(jīng)常不在身邊，孩子對(duì)祖輩的依賴性很強(qiáng)，對(duì)父母的感情比較薄弱。很簡單，我們都知道孩子誰帶的跟誰親，孩子會(huì)對(duì)長期教養(yǎng)自己的親人有一種依賴感、信任感，長時(shí)間不與父母接觸，自然親子關(guān)系就生疏了。

四、解決農(nóng)村幼兒隔代教育問題的策略

（一）提高父母教育方面的職責(zé)

八歲之前的這個(gè)階段是幼兒依戀父母的重要時(shí)期，幼兒在父母身上得到感情可以促使他們養(yǎng)成更好的性格。因此，父母要盡可能在孩子四歲之前陪在他們身邊，尤其是母親應(yīng)該和孩子每天都要進(jìn)行交流。倘若父母不能留在農(nóng)村，也要讓孩子跟隨去往城市。

（二）改進(jìn)對(duì)農(nóng)村留守幼兒隔代教育的方法

隔代人撫養(yǎng)孩子已經(jīng)成為了當(dāng)今農(nóng)村的普遍現(xiàn)象，祖輩們應(yīng)該改進(jìn)之前的教養(yǎng)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的方法，接受新的教育理念。祖輩可以去一些專業(yè)學(xué)校接受教育方向的培訓(xùn)，改進(jìn)自己的教育思路;憑借閱讀和電視等途徑去看那些教育的內(nèi)容，同樣能提升對(duì)農(nóng)村留守幼兒的教育方法;社會(huì)上的一些服務(wù)工作者可以去到農(nóng)村中留守幼兒的家里進(jìn)行指導(dǎo)，給祖輩們平時(shí)的教育方法提出改進(jìn)措施。

結(jié)語

對(duì)于隔代教育發(fā)展歷程來講，相應(yīng)教育者必須對(duì)其做出正確認(rèn)識(shí)。了解到隔代教育存在的利處以及弊端，正確認(rèn)識(shí)隔代教育，避免過分溺愛、過分保護(hù)落后觀念對(duì)于孩子所造成的一些影響。結(jié)合隔代教育應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在家庭教育發(fā)展過程中為幼兒的學(xué)習(xí)帶來鋪墊。讓幼兒能夠在家庭氛圍熏陶模式下認(rèn)識(shí)到父母對(duì)于他們的關(guān)愛，這是加強(qiáng)隔代教育優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)，完成現(xiàn)有教學(xué)課堂改革的一種重要模式。

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江西省九江市武寧縣武安錦城民族小學(xué)（武寧縣武安錦城幼兒園） 332000