合理生活輔助，優(yōu)化培智數(shù)學(xué)課堂

羅來(lái)菊

摘要：培智學(xué)校是我國(guó)教育的重要組成部分，其教材一般是生活經(jīng)驗(yàn)的重組。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要組成部分，培智數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，利用生活輔助教學(xué)，化教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué);生活實(shí)際;輔助教學(xué);數(shù)學(xué)樂(lè)趣

引言

特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使得其能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生具備一定的獨(dú)立生活能力。借助生活化教學(xué)，教師能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)解題的思路，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

一、小學(xué)培智數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在特教學(xué)校中，學(xué)生智力的發(fā)展相對(duì)滯后，數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大，通過(guò)引入生活化教學(xué)的方式，能夠促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。但是就目前來(lái)看，部分小學(xué)培智教師在引入生活化教學(xué)的過(guò)程中，的確取得了一定的成果，同時(shí)也暴露出很多問(wèn)題：一是生活化教學(xué)流于形式，其作用沒(méi)有能夠充分發(fā)揮出來(lái)。不少教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在著為了“生活化”而“生活化”的現(xiàn)象，很多素材都過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)度依賴(lài)生活情景，無(wú)法為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展提供任何幫助;二是過(guò)分追求教學(xué)的生活化，將數(shù)學(xué)課堂變成了游戲課、故事課，刻意追求數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，出現(xiàn)了本末倒置的問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果;三是在對(duì)生活化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，沒(méi)有能夠切合實(shí)際情況，導(dǎo)致問(wèn)題和結(jié)論不符，甚至于隨意捏造事實(shí)，過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)，這樣可能會(huì)對(duì)原本就存在智力障礙的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展;四是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有能夠?qū)⑴嘀菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的生活場(chǎng)景不夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生缺乏對(duì)于生活素材的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，教學(xué)的效果自然也就難以保障。

二、小學(xué)培智數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1、充分挖掘生活元素，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其知識(shí)和邏輯雖然抽象，但是生活中經(jīng)常存在數(shù)學(xué)的例子，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這些生活元素給數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的資源。在新課改的推行下，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能照本宣讀，要立足教材，并對(duì)教材進(jìn)行充分利用，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。培智學(xué)校的學(xué)生是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的群體，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的智慧，引入生活元素，提高課堂效率。

2、發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

任何學(xué)生都是有生活經(jīng)驗(yàn)的，小學(xué)生的年齡小，但是他們?nèi)匀挥凶约旱氖澜缬^(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)他們的內(nèi)心世界多姿多彩，對(duì)外界充滿(mǎn)著好奇。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂的，他們對(duì)生活的感知、經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的教學(xué)資源。作為教師，要發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)，提高理解能力。數(shù)學(xué)概念具有抽象性，知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，尤其是在培智課堂上，教師無(wú)法保證每一位學(xué)生都聽(tīng)得懂。這就需要教師真實(shí)再現(xiàn)生活，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常認(rèn)知，深刻理解數(shù)學(xué)。比如，講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師僅僅按照教材給學(xué)生講解，學(xué)生很難深刻理解。這時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的同學(xué)入手，如這位同學(xué)是幾點(diǎn)起床的，幾點(diǎn)吃早餐的等，這樣學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念便建立了，相關(guān)的知識(shí)也理解了。

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、不同的家庭背景都會(huì)讓他們有不同的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中要發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，喚醒他們對(duì)生活的記憶。這樣，數(shù)學(xué)課堂氛圍融洽了，學(xué)生的理解能力也就提高了。

3、引入游戲活動(dòng)

在小學(xué)培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入相應(yīng)的游戲活動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。不僅如此，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，還可以增進(jìn)彼此之間的情感，實(shí)現(xiàn)互助交流，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中：先隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”，要求每一個(gè)學(xué)生報(bào)出3種天氣類(lèi)型，其他學(xué)生分成兩組進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，如當(dāng)學(xué)生報(bào)出：明天多云，后天陰，大后天小雨時(shí)學(xué)生需要將3中天氣類(lèi)型各記錄以此，等到5名學(xué)生全部報(bào)完后，要求小組出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，看是否存在差異，找出差異的原因所在。通過(guò)這樣的方式，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、重視實(shí)踐，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的理解能力由抽象到具體，再由具體到抽象。教師在挖掘各種生活素材的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生的理論知識(shí)，教師在課堂上給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生的理解能力有限，不僅沒(méi)有掌握書(shū)本知識(shí)，還打擊了學(xué)習(xí)的積極性。在培智教育中，教師把生活和教材中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一方面，教師在課堂上要科學(xué)教育，合理布置家庭作業(yè)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生把精力放在思維發(fā)展上;另一方面，教師在布置家庭作業(yè)過(guò)程中，要多給學(xué)生布置一些實(shí)踐型的作業(yè)，比如讓學(xué)生回家自己統(tǒng)計(jì)每個(gè)月的水電費(fèi)支出情況，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室板報(bào)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，可以解決生活中的很多問(wèn)題。兒童是智力、思維、情感發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做好教學(xué)活動(dòng)的合理安排，以更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣仕奇.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].才智，2020，（18）.

[2]劉萍芳.生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）.

貴定縣特殊教育學(xué)校 551300