優(yōu)化體育課堂教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)教育

劉宇星

在課程改革以后，中小學(xué)課堂積極推進(jìn)自主合作探究的教學(xué)方式，體育課堂教學(xué)也發(fā)生了很多變化，教師會(huì)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，活躍課堂氛圍。但仍存在常態(tài)課堂上教師把控的時(shí)間過(guò)多，教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，忽略學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)。教師有著其專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)能把技能及能力作為終極目標(biāo)，從而不能進(jìn)一步升華，仍然停留在“三基”教學(xué)上。因此也無(wú)法真正落實(shí)體育的核心素養(yǎng)，也使得教學(xué)過(guò)程錯(cuò)失了很多趣味的元素。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方法仍需要不斷探索和改進(jìn)。

1 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激情引趣

教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中練，由被動(dòng)變主動(dòng)，由獨(dú)立個(gè)體變合作群體，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由，而且還可以使學(xué)生在設(shè)置的情境環(huán)境中受到美的熏陶，同時(shí)潛移默化地讓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到提高，基本品質(zhì)、基本態(tài)度獲得提升，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)。

2 營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮想象

課堂氣氛寬松，老師教態(tài)得體，學(xué)生心理愉悅，是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，可以使學(xué)生的智能得到激勵(lì)和高水平的發(fā)揮。我會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱、教材要求，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程，做好課前準(zhǔn)備工作，合理布置場(chǎng)地、正確使用器械，營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入場(chǎng)地，就有一種躍躍欲試的欲望

3 鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，享受成功

探索和創(chuàng)新，往往會(huì)給人帶來(lái)出乎意料、事半功倍的效果。成功的喜悅，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師在處理教材過(guò)程中有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生思考和交流的空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過(guò)程中收獲一個(gè)個(gè)成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4 倡導(dǎo)自主合作，激發(fā)潛能

團(tuán)隊(duì)合作是一種精神，是大局意識(shí)、協(xié)作與服務(wù)的集中體現(xiàn)，反映的是個(gè)體與整體的統(tǒng)一。所以充分發(fā)揮集體的力量、個(gè)體的潛能，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。我在六年級(jí)教學(xué)《跨欄》（跨欄是中山市近幾年來(lái)發(fā)展的田徑競(jìng)賽項(xiàng)目，所以學(xué)校把《跨欄》編入體育樣本課程 ，滲透到教學(xué)當(dāng)中）過(guò)程中，考慮到學(xué)生的心理障礙——怕摔跤、怕跨不過(guò)，于是對(duì)教法進(jìn)行了顛覆式處理：在講解跨欄的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)后，由小組討論練習(xí)方法，開(kāi)放體育器材室，讓學(xué)生自己去尋找適合本小組輔助跨越的器材。結(jié)果學(xué)生找到了折疊式體操墊、伸縮欄架、簡(jiǎn)易跳高架（杠）、體操棒等器材，甚至有同學(xué)找來(lái)了書包。我專門詢問(wèn)了采用體操棒的這個(gè)小組，“你們選擇體操棒怎么練？”“我們用體操棒作欄，書包作架，第一次用兩個(gè)書包，第二次再用兩個(gè)書包疊加上去，慢慢升高”“聰明”。這就是集體創(chuàng)新的力量。學(xué)生會(huì)從自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的角度出發(fā)，尋找適合自己的練習(xí)方法，克服了自身的心理障礙，起到了主體作用。

5 創(chuàng)新練習(xí)形式，樂(lè)學(xué)善學(xué)

體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多種多樣的：有田徑類（跑、跳、投），球類（籃球、足球、羽毛球、乒乓球），又有技巧類（支撐跳躍、前后滾翻），還有游戲類等，這些都是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。但這種興趣并不是因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)到體育的重要性而產(chǎn)生的，而是由于在體育運(yùn)動(dòng)中感受到這些活動(dòng)中蘊(yùn)涵的樂(lè)趣而感興趣。體育的魅力在于競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性的比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、比賽，激發(fā)學(xué)生體育興趣。我分析和處理鉆研教材的過(guò)程中，深入挖掘教材的“娛樂(lè)性”，以提高教材的魅力所在。由于跑與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，器械單一、娛樂(lè)性不強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是我在跑的教學(xué)過(guò)程中采取比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。創(chuàng)新練習(xí)形式，突破傳統(tǒng)的束縛，通過(guò)自主設(shè)定的競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性比賽，更能讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從興趣變?yōu)榱?xí)慣，進(jìn)而形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

要落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，需要依靠課程;要落實(shí)課程，需要依靠課堂教學(xué)。創(chuàng)新體育課堂常態(tài)教學(xué)，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——合作探究——自主學(xué)習(xí)——解決問(wèn)題，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠身心愉悅，積極參與，自主鍛煉，使體育課堂成為學(xué)生個(gè)性充分展示的舞臺(tái);使體育課堂成為學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)化的陣地！

（作者單位：廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)）