有效提高初中體育訓練教學效率的方法

虞哲軍

體育訓練的效率一直是體育教學活動的核心內(nèi)容，廣大的教育工作者也一直在進行相關的研究和探索。教學目標是提高學生解決問題的能力，在新課改的指示下，學生的學習更加要求積極主動，學生要學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所以，解決體育訓練的成效就成了重中之重，抓住問題的關鍵所在，刨根問底，深入分析，既加深了理論知識的理解，也提高了實際技能的運用能力。

1 認真?zhèn)湔n，制定合理的教學目標

備好課是上好一堂課的前提條件，教師在進行課堂教學之前，要進行充分的準備工作，熟悉教材內(nèi)容，把握教材定位，做好教學設計;還要結(jié)合教學實際和學生的具體情況制定一個切實可行的教學目標，難易適中，具有可行性。在備課過程中要充分結(jié)合實際，考慮學生之間的個體差異，針對課堂中學生可能出現(xiàn)的問題準好解答的準備，促進學生學習能力的發(fā)展。教學目標的制定要注重學生的學習過程而不是最終的學習結(jié)果，學生在學生的過程中思維的發(fā)散出的和邏輯的建立才能為之后的學習打下堅實的基礎。在之前傳統(tǒng)的體育訓練的過程中，教師更注重的是學生訓練過程中的實訓效果，對于學生理論知識的掌握不夠重視，學生在訓練的過程中只知道盲目的完成教師的教學動作，對于為何要做卻是幾乎沒有學生會了解，因此，教師在進行體育訓練之前，做好備課工作，根據(jù)教材大綱給學生制定合理的學習目標;在具體的教學過程中還要給學生進行理論知識的講解，這樣才能讓學生有目的進行訓練，從而提高教學的訓練。

2 教學中創(chuàng)設體育訓練情境，提高認識

初中體育的學習過程中問題情境的體會是十分重要的，學生要能夠設身處地的思考所遇到的問題，與實際生活相聯(lián)系、相結(jié)合，才能很好的解決體育訓練過程中的枯燥、乏味的問題，學以致用。教師教學要從教材入手，讓課本上的內(nèi)容“活起來”，讓學生處在一個生動、有趣的學習環(huán)境中，從而提高學習的效率，保持學習的興趣。解決體育訓練要最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，將記憶、思維、注意力等有效的統(tǒng)一結(jié)合起來，使學生在面對問題時有自己的思考，向高發(fā)展區(qū)邁進。學生在進行體育訓練的過程中也會遇到先關的問題，對于體育動作的訓練目的和動作的訓練效果在每個學生的身體上都會有不同的反應，教師在訓練的過程中，既要注意創(chuàng)設一個問題情境，解決學生的疑惑。

3 理論結(jié)合實踐，解決體育訓練關鍵問題

教學理念一直在不斷的更新，問題的解決辦法也越來越多樣化，教師在內(nèi)化的過程中很多都只是了解個大概，還沒有做到內(nèi)化于心，外化于行，因此，在指導學生的時候就顯得力不從心。教師提出的部分解決問題的理念看似新穎，但缺乏可操作性，學生理解起來比較困難，所以還需要在實際的教學中通過教學知識和解決問題的實踐活動加以優(yōu)化，形成一個系統(tǒng)、具體的解決方案，這樣在進行體育訓練時才能一發(fā)即中，達到體育訓練課的效果。學生要學有所獲，教師在教學的過程中也要注意理論知識和實際訓練相結(jié)合，不能盲目的進行，二者之間是相輔相成，互相聯(lián)系的。當代中學生要擁有一個健康的體魄，就要認真上好體育課，提高課堂的學習效率;課后也要保持規(guī)律的訓練習慣，提高身體素質(zhì)。

例如：以學習“快跑”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過訓練前的熱身活動和訓練后的整理運動以及訓練時的嚴格要求，能增強體能，為之后的散打訓練打下堅實的基礎。教師在進行訓練的時候，一定要高標準，嚴要求，把每項細節(jié)都落到實處，讓學生的思想跟著訓練提起提高，共同進步。

4 建立和諧、平等師生關系，共同進步

在進行體育課教學的過程中學生是主要參與者，教師只是一個引導者、組織合作者。教師在教學過程中要更加關注學生的學習水平，觀察學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，和學生建立一個穩(wěn)定、融洽的師生關系。教師在學生解決問題時還要尊重學生，對于學生提出的想法不要一味的否定，要看到學生思維的閃光點，不斷引導學生靠近問題的核心，從而解決問題。教師要蹲下身來和學生進行對話，要讓學生有一個平等感，和學生融為一個集體，激勵學生積極主動的進行體育訓練，解決問題。學生在上體育課的過程中不像文化課有很大的學習壓力，因此，教師要從心底里和學生做朋友，認真和學生溝通，站在學生的角度思考問題，這樣就能夠課堂氛圍變得十分融洽，課堂效率也會提高。

5 總結(jié)

初中體育教學過程要提高體育訓練的效果，建立一個高效的學習課堂不僅需要教師本身具有豐富多樣的教學經(jīng)驗，學還也要提高自身能力，積累知識和經(jīng)驗，提高認知水平。教師在教學的過程中不僅要注重學生基礎知識的積累，還要注重學生個性思維的發(fā)展，不斷促進學生之間的交流，引發(fā)思維的碰撞，實現(xiàn)思維的提升和拓展;教師也要遵循教育規(guī)律，引導學生個性發(fā)展，逐步向教學目標邁進，打造高效的教學課堂，實現(xiàn)教學相長。

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)第三中學）