新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究

張福生

摘要：地理對(duì)于學(xué)生來說具有重要的學(xué)習(xí)意義，可以幫助學(xué)生了解自然認(rèn)識(shí)自然，通過地理學(xué)習(xí)提高學(xué)生文綜成績，讓學(xué)生對(duì)中國地理和世界地理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在講解地理過程當(dāng)中，需要老師在新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在地理方面的素養(yǎng)，使得學(xué)生更好地接受地理知識(shí)，本文將圍繞新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略的話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);新課程理念

前言：

地理知識(shí)相對(duì)來說復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的難度，這就需要老師幫助學(xué)生解決這一問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高地理課堂的有效性和高效性，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將地理知識(shí)內(nèi)化吸收，與此同時(shí)，老師要老師在講解地理知識(shí)的時(shí)候，還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂上積極思考，主動(dòng)提出自己感到疑惑的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的有效性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1高中地理有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效性是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)成績，有效性可以分為三個(gè)方面，第一就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二是明確教學(xué)目標(biāo)，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能了解應(yīng)該學(xué)什么，掌握到什么樣的程度，第三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2新課程理念下開展高中地理教學(xué)有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)過程當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，積極的融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠順利的引出本節(jié)課程內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的注意力，提高地理課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生在問題引入的過程當(dāng)中，更加想要了解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，老師在講解交通運(yùn)輸方式與布局這一門課程的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解到地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)應(yīng)該都知道，近兩年，我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了飛速發(fā)展。公路覆蓋面相對(duì)來說比較廣，但是如果學(xué)生有一天想要去出去旅游，想通過什么樣的方式出行，怎么出行才最安全，為了不讓大家迷路，開始學(xué)習(xí)今天的課程內(nèi)容，老師可以通過簡短的語言，引出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，在對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)假設(shè)，通過學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以了解到課堂知識(shí)的基本內(nèi)容，緩解枯燥的課堂環(huán)境。

2.2合理應(yīng)用提問技術(shù)

在地理教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該合理利用提問的技術(shù)，打破傳統(tǒng)的問題提問模式，通過設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生能夠按照老師的思路進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，語言是一門藝術(shù)，在講解地理課程過程當(dāng)中，需要合理通過提問藝術(shù)，能夠讓學(xué)生積極思考，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

例如，老師在講解城市區(qū)劃的這一門課程的時(shí)候，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更好地了解本節(jié)課的內(nèi)容，需要合理應(yīng)用提問基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過簡單的思考，可以從工業(yè)、區(qū)商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)等方面簡單地回答老師的問題，除此之外，老師還可以通過生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在學(xué)生回答完問題之后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，讓學(xué)生不斷地沿著老師的思路進(jìn)行思考，從而達(dá)到地理課堂的高效性，提高老師的教學(xué)效果。

2.3合理利用教學(xué)案例

教學(xué)案例是一種常見的教學(xué)方式，但是在講解過程當(dāng)中，需要合理的利用教學(xué)案例，讓學(xué)生更好地了解地理課程。通過實(shí)際的案例學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式開展地理教學(xué)活動(dòng)。

例如老師在講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型這一門課程的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解地理之間存在的差異性，找到農(nóng)業(yè)用地之間存在著區(qū)別，需要通過多媒體的教學(xué)方式搜集視頻資料，在講解課程的過程當(dāng)中，通過多媒體向?qū)W生展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行思考，刺激學(xué)生的視覺感官，多媒體在教學(xué)過程當(dāng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，在利用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，也需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐步的對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生加深記憶。

總結(jié)：

總而言之，在開展高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過案例的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，與此同時(shí)，還需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，營造活躍的課堂氣氛，合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效性和高效性奠定基礎(chǔ)。

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重慶合川瑞山中學(xué) 401520